HP图形计算器
惠普公司生产的专门针对数理教学的便携式教学用具
HP图形计算器是惠普公司生产的专门针对数理教学的便携式教学用具。
关于HP
惠普（HP）是一家业务运营遍及全球170多个国家和地区的高科技公司。我们致力于探索科技和服务如何帮助人们和企业解决其遇到的问题和挑战，并把握机遇、实现愿景、成就梦想。我们运用新的思想和理念来打造更简单、更有价值、更值得信赖的技术体验，不断帮助客户改善其生活和工作方式。没有其它任何一家公司能像惠普一样提供如此完整的技术产品组合。我们提供广泛的基础设施和商业产品，从手持设备到世界上最强大的超级计算机，一应俱全。我们为消费者提供了一系列广泛的产品和服务，从数码摄影到数码娱乐，从计算产品到家用打印。这一全面的产品组合让我们能够针对客户的特定需求，提供合适的产品、服务和解决方案。
图形计算器目前主要产品
HP 39gs HP 40gs HP 48gII HP 49g+ HP 50g 以及最新推出的 HP Prime
图为：HP39gs
HP图形计算器主要功能
在数学课堂教学中，HP图形计算器提供了一种直观教学的手段和一个实验研究的环境，许多数学概念可以用数字的、图形的和符号的方式来表示，一些数学问题也可以用以上三种方式加以解决。
在这个基于HP图形计算器的学习平台上，教师的教可以更多地借助于便捷的计算、直观的图形和仿真的模拟，引导学生进行数学的实验和探究，帮助学生发现数学的结论和理解数学的本质，并进行更加广泛的数学实践和应用。同时，学生有更好的条件采用自主学习方式，通过独立思考、自主实践、合作交流，获得更具个性的知识与能力。
利用HP图形计算器，教师可以随时随地指导学生学数学，学生可以随时随地进行数学的实验、探索和研究。也就是说，HP图形计算器使学生拥有了一个“移动的数学实验室”，学生不仅能在课堂上用HP图形计算器学习数学，而且可以携带HP图形计算器，随时随地用来研究、解决数学问题，可以在课外继续进行自身的体验、探究和实践，因而有一个充分发挥自主性和创造力的空间。
HP图形计算器具有高中数学教学中常用的数值运算、数据处理和动态图像处理的功能，可以为现行数学课程所涉及的主要领域，充足有力地提供所需技术方面的支持，并且可以丰富学生学习数学的方式。HP图形计算器的主要功能体现在数值运算功能、作图功能、统计功能、金融功能、程序功能、计算器应用程序Aplets的扩充功能等。
HP图形计算器特点
作为专门针对数理教学的便携式教学用具，HP图形计算器具有以下几个突出的特点：
便携性表现在HP图形计算器体积小、携带方便，老师可以随时随地用于备课；学生可以不受地域限制，随时随地在实验环境中进行富有创造性的、个性化的数学学习活动。
网络化/交互性 通过数据线或者无线红外端口，可以轻而易举地实现两台HP图形计算器之间的数据交换，也可以实现HP图形计算器与计算机之间的数据交换。
专业化主要体现在HP图形计算器是源于为数学教学服务，后来扩展到数理综合性的应用。
跨学科性HP图形计算器的一大显著特点还体现在，它不仅仅在数学课堂教学中可以得到广泛应用，还可以通过数据采集器，以及各种理化探头，方便地进行多种物理、化学、生物等学科的实验，甚至可以进行用传统的理化实验尚不能完成的实验。
重要作用
是自主学习的利器
2004年对全美中学数学老师的一项最新调查显示，约80%的高中数学老师在课堂教学中使用图形计算器。图形计算器的广泛使用对教学内容产生的巨大影响。以前许多原本难以在中学阶段讨论的内容，如非初等函数的作图，迭代法求根，函数的求导、求积，微分方程求解，各种统计原理等，现在图形计算器的使用已进入了中学课程。
图形计算器增强学习趣味性
图形计算器，吸引了学生的注意力，激发了学习热情，确立了学生在学习过程中的主体地位，有利于学生知识的自主构建。
就数学课而言，尤其是高中的数学，许多内容比较抽象，不容易在日常生活中感到它的存在，因此学生容易觉得数学看不见摸不着。而图形计算器的使用，给了他们一种直观的新鲜感，大大刺激了学生的视觉器官，从而激发学生的学习动机。图形计算器的使用改变了以往教师讲、学生听的教学模式，让学生自己动手，参与到教学中来，从自己的活动中自主建构知识。图形计算器的强大功能真正实现了数形结合，有助于学生理解许多概念。
图形计算器促进“学科学习大众化和普及化”
就数学学科而言，由于现代社会科技、经济和政治的发展以及数学在社会各个领域的渗透，人们对数学教育的认识发生了根本性的变化，“大众化数学”的口号被提了出来，“大众化数学”包含了两方面的含义：一是指学习内容更广泛、更具有服务性，另一方面是指更多的人来学数学。
图形计算器利于“数形结合”训练逻辑思维
图形计算器，具有将学科知识概念由“隐性”转向“显性”的特异功能，这有利于培养学生感受、收集和处理信息的能力。
现代社会是个信息集聚的社会，每天人们都接触到大量的原始信息，其中有许多都是以数字和图表的形式出现。如何处理这些数字、图表，从中得出有用的信息，即阅读、解释和制作图表，也正是数学教学的一个重要目标。但如果没有图形计算器，稍微复杂一点的函数就不能画了，数理统计更是只能选一些事先凑好、无现实意义的数据。图形计算器的使用，解除了这一瓶颈。
数学是一门十分重要的基础学科。然而，长期以来，很多成年人的记忆里，数学是这样的：用纸和笔或者表格进行冗长而乏味的代数计算，还有辛苦的公式背诵和无休止的练习。随着中国教育改革的深入，特别是课程教材和考试改革的推进，数学越来越得到学校和家长的重视。
而我们欣喜地看到，技术，特别是基于图形计算器的手持教育技术，延伸了学生的大脑和手脚，使他们可以饶有兴趣地体味数学的丰富多彩和价值所在。
图形计算器的普及，并不意味着台式计算机在数学教育中不重要。因为在今天，HP图形计算器上出现的所有软件和功能都在台式计算机上出现过并得到广泛认可。只不过HP图形计算器把在计算机上得到验证的优秀数学软件浓缩到每个教师和学生的手中，而且，在物理、化学、生物等理科教学以及综合应用方面也得以融合和深入。因此，在发明十几年后的今天，图形计算器已经和计算机与网络一起成为全球数理教学中必不可少的现代化教育技术和手段，成为中学和大学学生必不可少的学习工具，并在全球各地得到广泛推广。
手持技术与中学数学新课程整合课题
项目介绍
为了推动新课程的实施，更好地开展信息技术与新课程的整合，2007年10月，教育部基础教育课程中心与美国惠普公司达成开展“手持技术与中学数学新课程整合”研究课题的合作意向。在此基础上，由教育部数学与复杂系统重点实验室(简称教育部重点实验室)组织实施。该研究课题计划在2008年—2011年，分两批在全国建立20个实验区、500所实验学校进行实验研究。该研究课题的研究目标是：经过3年的实验研究，使教师在教学观念、教学设计、教学实践和学生在做数学、学数学、用数学的方式等方面都能获得更好的发展，同时也为贯彻新课程关于“信息技术与课程整合”的理念提供具体的范例、经验与教训。
专家介绍
顾问小组
严士健 北京师范大学教授，博士生导师。曾任中国数学会副理事长，教育委员会主任，现任国家《普通高中数学课程标准》研制组组长，全国中小学教材审查委员会委员；
王尚志 教育部数学教学指导委员会委员，教育部基础教育教材审查委员，《普通高中数学课程标准》研制组副组长；
俞正光 清华大学数学科学系教授，博士生导师，享受政府特殊津贴；
陈维桓 北京大学数学科学院教授，博士生导师，享受政府特殊津贴；
Sharon Taylor 美国乔治亚南方大学数学教授；
Chris Longhurst 先后担任悉尼大学和新南威尔士大学教授，有27年中学数学教学的经历。
领导小组组长
韩震 北京师范大学党委常委、副校长，教授，博士生导师。教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员。
领导小组副组长
保继光 北师大数学科学学院院长、教授、博士生导师。教育部数学教学指导委员会委员；
刘坚教育部基础教育课程中心主任助理、课程处处长，北京师范大学兼职教授；
刘复兴 北京师范大学社会科学处处长、教授、博士生导师；
鲁刚惠普计算器事业部亚太事业发展总监。
课题组负责人
曹一鸣北京师范大学教授、博士生导师，中国数学会教育工作委员会副主任，全国高师数学教育研究会秘书长。
项目办公室主任
罗梓瑁北京师范大学数学科学学院。
专家组组长
王长沛北京教育学院原数学系主任，教授，教育部课程中心，中小学学业质量评估组专家。
专家组成员
王光明数学教育学报副主编兼编辑部主任，天津师大教授、博士，数学教育硕士生导师；
陆新生上海师范大学教授、博士，信息技术方向硕士导师；
吴绍兵北京师范大学高级访问学者、宿迁学院图书馆馆长、教授；
顿继安北京教育学院副教授、硕士；
赵鸿雁清华大学附中教导主任，北京市数学学科带头人、骨干教师；
隋丽丽北京市第15中学，北京市数学学科带头人，特级教师；
李红北京市第22中学，北京市数学学科带头人，孙维刚数学实验班教师、负责人；
Michael 美国伊利诺州Grasse Elk Grove High School的数学老师；
侯立平北方交通大学附属中学副校长，高级教师，北京市数学学科带头人；
Mark Howell 美国华盛顿州Gonzaga College High School的数学老师；
徐帆北方交通大学附属中学高级教师北京市海淀区数学学科带头人、兼职教研员；
陈 健天津八中高级教师；
陈蓓华上海师大附中高级教师；
邓本标上海师大附中高级教师；
余萍上海师大附中高级教师；
王晴上海师大附中高级教师；
施炳星上海师大附中高级教师；
课题组成员还有来自各实验区教学研究人员、高校相关领域的研究人员、研究生。
研究内容
本项目通过学生经常而恰当地使用图形计算器进行教学实验，对手持技术与数学新课程的全方位整合进行系统的研究，主要内容包括：
1）手持技术与中学数学新课程整合的教学计划、方案与教学案例研究；
2）手持技术对于不同学生数学学习方式影响的研究；
3）手持技术对学生的数学理解、能力发展和学业成就影响的研究；
4）手持技术环境下教学有效性的研究；
5）手持技术环境下评价标准与评价方法的研究； 6）手持技术与新课程的整合对教师专业发展影响的研究
项目活动
为学生发展提供支持
将先进现代教育技术引入数学学习中来，为学生做数学和感悟数学，提供全新的便捷的移动实验室，彻底改变学生的学习方式，让学生尽早获得现代数学的活动经验，为学生提供丰富的学习探究环境，包括：
定期举办“HP手持技术与中学数学新课程”冬令营；
聘请全国知名高校的专家、学者参加冬令营有关活动；
定期举行“HP手持技术与中学数学新课程整合”成果交流活动；
编辑、出版学习案例、学生的作品以及其它与本课题有关成果；
定期开展“HP杯学生优秀作品评奖活动；
定期开展“HP杯优秀学生”评奖活动；
向国内和国外有关知名高校推荐优秀学生；
所有评比活动均免收评审费； 组织优秀学生参加国际性学生活动、竞赛。
为教师发展提供支持
本项目将为基地学校与实验学校的教师提供强有力的长期支持,并倡导通过校本教研这个载体，支持教师充分发挥自己的想象力与创造力，彻底改变教师的职业生涯，包括：
定期开展“HP杯手持技术与中学数学新课程”教师优秀论文评比；
定期开展“HP杯优秀教师”评比活动；
定期举行“HP杯手持技术与中学数学新课程整合”成果交流活动；
编辑、出版优秀课件、教学案例以及其它与本课题有关成果；
所有评比活动均免收评审费。
推荐优秀教师论文在国内、国际学术期刊上发表。
邀请优秀教师参加国际学术交流活动。
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