全日制专业硕士

经济社会发展急需的应用型人才

全日制专业硕士目的就是培养经济社会发展急需的应用型人才，按照“全面、协调、可持续”的要求，实现研究生教育的分类培养，结构优化；运用“统筹兼顾”的方法，实现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展。

简单概述

2009年，教育部进行学位制度改革，转变研究生培养理念，全日制专业硕士开始面向应届生招生，目的就是培养经济社会发展急需的应用型人才。全日制专业硕士按照“全面、协调、可持续”的要求，实现研究生教育的分类培养，结构优化；运用“统筹兼顾”的方法，实现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展。全日制专业硕士的目的就在于和学术型硕士区分出来，不在于学术上的研究，只致力于和社会的接轨。2009年教育部推出了“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生形势，并且从2010年开始减少学术型硕士，减少的名额用以增加全日制专业型硕士，最终达到专业型：学术型=7：3，专业型硕士重点培养工程研究能力和培养应用型高级人才，而学术型硕士主要培养继续读博士的学术研究型人才、高校教师和研究院科研人才。

研究生类别

区别比较

1、全日制专业硕士和GCT在职专业硕士的区别

两者都是获得“专业硕士”学位，但是在社会认可度方面完全不是同一个概念。

全日制专业硕士是我国把硕士生培养由学术型转向应用型的结果，是以往学术型硕士的改良产物，目的是更好地培养硕士生的应用能力和工程研发能力，国家颁发学历证书和学位证书“双证”，是正规学历教育。

GCT在职硕士也是面向应用型，但是修业后不能获得学历证书，学历依然不变，依然是“本科”，但是可以获得学位证书，不是正规学历教育。

2、专业学位与学术性学位的区别

专业学位(professional degree)，是相对于学术性学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。

同等学历

本科毕业获得学士学位以后，在工作岗位上通过各种学习途径，使自已的专业知识的结构及水平以及学位论文达到研究生毕业的水平，这就叫研究生毕业同等学历。

发展前景

国内某网站的一份在线调查显示，大学生对专业学位硕士的认可度不到三成。在面对专业硕士和学术硕士的选择时，考生普遍“纠结”。有很多考生和家长认为专业硕士教学模式不成熟，含金量不高，将来就业时可能不受用人单位的欢迎。

其实，全日制专业硕士面向应届生招生，就是为了培养经济社会发展所急需的应用型人才。如果这样的专业学位硕士难以就业，那么学术型硕士岂不是更没有就业机会?事实上，全日制专业硕士的培养有点类似于“学士后”，重点不在于学术上的研究，而是致力于和社会发展的人才需求接轨。换言之，专业学位研究生的优势在于能动手解决实际问题，更能适应社会用人单位的需求。

由于对国家政策了解不深入，考生往往对于“专业”二字的含义模糊不清，总以为全日制专业硕士是“二等公民”，这就完全歪曲了全日制专业硕士的理念。如果既想提高自己的社会实践技能，又想获取更高的文凭，全日制专业学位硕士是考生的最佳选择。

长期以来，国人一直崇尚“学而优则仕”的观念，而专业学位硕士则定位于职业能力的提升，在于专业技能的高端发展，两种观念的冲突在一定程度上预示着专业硕士的被接纳必然要经历一个过程。随着经济的不断发展，社会对高端技术人才的需求量在不断攀升，专业硕士的认可度也在不断提高。专业学位硕士一定会与学术硕士一样受到大家关注，某种意义上说甚至其受关注度更高于学术型硕士。毕竟，学术的研究只集中在高端人才当中，服务社会需要的是更多的专业学位硕士。

随着经济的快速发展，经济结构的不断调整，社会对高级专门人才的需求越来越强烈。专业学位教育以其独有的职业性、复合性和应用性的特征必将逐渐为社会各界所广泛认可。

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