刘翔平

北京翔平中小学生心理教育培训学校校长

刘翔平，博士，现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师、临床与咨询心理学研究所所长，北京翔平中小学生心理教育培训学校校长。

个人履历

1978-1982年吉林大学哲学系学习，获学士学位。

1982-1985年吉林大学哲学系心理学专业学习，师从车文博教授，获硕士学位。

1986-1989年南京师范大学教育系心理学专业学习，师从高觉敷教授，获博士学位。

1990-至今北京师范大学心理学院讲师、副教授、教授、博士生导师。

社会兼职

全国学习障碍研究会副会长

北京市健康人格学会常务理事

国际学校心理学会会员

曾任中国心理学会学术委员会委员

中国人民公安大学、中国刑警学院兼职教授

北京师范大学厦门附属中学心理健康首席顾问

《中国特殊教育》编委

教育部地震灾区教师培训项目主讲教师

2010年7 月为李嘉诚四川地震灾区的中小学骨干教师进行积极心理学培训

2010年全年担任北京师范大学国家司局级干部培训、国家工商总局、武警消防学院、中国移动公司、中国建设银行、中国农业银行、泰康人寿等各机关学校心理培训主讲教授。

获得荣誉

2002年获得北京师范大学优秀科研成果奖

2010年获得国际积极学会授予积极心理学优秀学术成就奖

研究领域

学习障碍、包括读写障碍、数学障碍和注意力缺损多动障碍等；情绪与人格障碍研究，包括积极心理学等。

主讲课程

本科生课程

心理学史

积极心理学

学校心理学

研究生课程

学习障碍诊断与矫正

心理咨询与治疗理论

出版图书

《女性心理学》

《心理健美操》

《男女差异心理学》

《优化人生：心理选择学》

《学校心理学：学生心理教育评估与干预》

《紧急援助学习障碍儿童》

《中小学生心理障碍的评估与矫正》

《寻找生命的意义：弗兰克尔的意义治疗学说》

《战胜考试焦虑：考生必备的心理素质》

《分心不是我的错：注意力障碍儿童父母必读》

《21世纪的学校心理学》

《感觉良好：认知改变心情》

《学校中的心理咨询》

《不会阅读的孩子：如何帮助阅读障碍的儿童》

《学校心理学》

《学习障碍儿童的心理与教育》

《当代积极心理学》

《神经质人格：人类心灵痛苦的密码》

《儿童注意力障碍100问》

《儿童学习障碍100问》

主持课题

2002年获得北京师范大学优秀科研成果奖。

阅读障碍

学习困难

2005年承担横向课题北京师范大学夏门实验中学课题宏志班学生积极心理素质研究。

2005年厦门海沧实验中学初中学生自我调节学习研究。

2008年北京十一五教育规划重点课题儿童注意力障碍的亚类型认知机制及其干预。

2010年北京市委托课题延续项目《教师心理健康研究》。

发表论文

心理学史

1.刘翔平. 论现象学在西方心理学史中的方法论意义. 心理学探新, 1987, (4): 79-86.

2.刘翔平. 实证论与西方心理学的科学观--论实证主义对西方心理学的影响. 南京师大学报(社科版), 1988, (3). 24-29.

3.刘翔平. 论心理学的方法论问题. 心理发展与教育, 1990, (3): 140-143.

4.刘翔平. 论西方心理学的两大方法论. 心理学报, 1991, 23(3): 299-305.

5.刘翔平. 心理学中的因果决定论和自由意志论. 北京师范大学学报(社会科学版), 2004, (5): 33-38.

心理健康和积极心理学

1.刘翔平. 弗洛伊德--马克思主义述评. 吉林大学社会科学学报, 1987, (1): 41-47.

2.刘翔平. 沙利文人际关系理论简介. 心理科学进展, 1988(2): 11-17.

3.刘翔平. 精神分析与释义学--析弗洛伊德精神分析的方法论. 心理学探新, 1989, (3): 6-10.

4.刘翔平. 霍妮的神经症理论概观. 心理卫生杂志, 1989, 3(2): 62-65.

5.刘翔平. 哈特曼自我心理学述评. 心理科学, 1991, (5): 37-42.

6.刘翔平. 论弗洛伊德与皮亚杰发展观的对立及其可能的出路. 北京师范大学学报(社会科学版), 1993, (1): 35-40.

7.刘翔平, 陈尧坤. 论学生社会技能的结构、评估与培养. 教育研究与实验. 1995, (2): 47-51.

8.刘翔平. 论社会学习与社会能力. 高等师范教育研究. 1995, (4): 52-55, 44.

9.刘翔平. 学生行为测试的生态学模式. 心理学探新, 1995, (4): 28-31.

10.陈尧坤, 刘翔平. 论社会技能的培养在学校教育中的地位及其作用. 教育研究, 1995, (8): 48-52.

11.刘翔平. 学校心理咨询间接模式. 教育探索, 1996, (2): 44-47.

12.刘翔平. 适应现代化社会, 改革传统的教育心理学体系. 教育研究与实验, 1996, (3): 42-45.

13.刘翔平. 旁观者效应的道德决策模型. 北京师范大学学报(社会科学版), 1996, (4): 97-101.

14.刘翔平, 张豹. 论学生独立生活在技能的本质、结构及培养. 教育理论与实践. 1996, (6): 53-55.

15.姚岚, 刘翔平. 分化与超越--析品德教育与心理教育的关系. 高等师范教育研究, 1999, (4): 27-30.

16.刘翔平, 周俊华. 学校心理学的服务模式. 北京师范大学学报(社会科学版). 1999, (5): 57-60.

17.刘翔平. 学校心理学工作者的角色与任务. 社会心理研究, 2001, (1): 53-57.

18.刘翔平, 丁玎. 现代学生心理问题与闲暇教育. 高等师范教育研究, 2001, 13(4): 60-63.

19.刘翔平, 卢嘉. 关于学校心理学服务重要性的调查研究. 社会心理学研究, 2002(3): 10-14.

20.刘翔平. 学生行为障碍的内-外倾分类及其对教育的启示. 教育理论与实践, 2003, 23(11): 54-56.

21.刘翔平. 顾群中小学心理教师的角色模糊与其深层原因剖析. 教师教育研究, 2004, (4): 61-64.

22.徐先金, 刘翔平. 乐观疗法以及对学习障碍的启发意义. 教育科学研究, 2004, (7): 50-52.

24.曹新美, 刘翔平. 学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向. 教师教育研究, 2006, 18(3) : 65-69.

25.杨双, 刘翔平. 心理健康的二维评价. 中小学心理健康教育, 2006, (2): 4-6.

26. 曹新美，刘翔平，唐宏. 赣州市老年人幸福感影响因素研究. 赣南师范学院学报，2007,28（2）：70-74 ．

27.曹新美，刘翔平，蒋曦宁，王铮芳. 积极心理学中流畅感理论评介. 赣南师范学院学报，2007，4：25-29 ．

28.候典牧，朱颖敏，刘翔平. 关于快乐工作特征的调查研究. 中华女子学院学报，2007，19（2 ）：49-53．

29.侯典牧，刘翔平，陈楠，张乃丹，张珊，石媛超. 当前大学生压力应付方式的调查研究. 中国健康心理学杂志，2008,16(3) ：257-259．

30.刘翔平，曹新美. 给心理健康教育注入积极心理学因素. 教育研究，2008，2 ：90-94．

31.候典牧，刘翔平. 组织变革中员工的情绪管理. 中外健康文摘，2008，3 ：185-187．

32.候典牧，刘翔平. 基于需求层次的快乐工作特征调查研究. 中华女子学院学报，2008，20（3 ）：83-87．

33.侯典牧，刘翔平，戴良辰，曹新美. 公司员工工作流畅状态及其与价值观的关系的研究. 中国健康心理学杂志，2008，16（9 ）：1019-1021．

学习障碍

1.刘翔平, 齐建芳. 论学习障碍与学习能力.高等师范教育研究, 1996, (1): 53-57.

2.刘翔平, 刘雪梅, 齐建芳. 注意力缺损多动障碍的影响因素研究. 心理发展与教育, 1999, (1): 13-17.

3.刘翔平, 牛端. 儿童语言学习能力的评估模式. 宁波大学学报(教育科学版), 2000, (1): 14-17.

4.刘翔平, 刘雪梅. 注意缺损多动障碍量表的编制. 心理发展与教育, 2000, (1): 55-59, 23.

5.刘翔平, 刘希庆. 教师如何管理注意力缺损多动障碍儿童. 教育理论与实践, 2001, (2): 49-52.

6.丁玎, 刘翔平, 李烈, 赵辉, 姚敬薇, 田彤. 阅读障碍儿童识字特点研究. 心理发展与教育, 2002, (2): 64-67.

7.刘翔平, 王中妙, 陈惠霞. 用多重评估法对小学生注意力缺损多动障碍的筛查研究. 中国特殊教育, 2002, (2): 66-69.

8.刘翔平, 丁玎. 注意力缺损多动障碍与巴克利的行为反应抑制模型. 心理科学进展, 2002, (3): 302-308.

9.刘翔平, 牛端, 刘希庆. 儿童语言学习困难诊断量表的编制及其应用. 中国特殊教育, 2002, (3): 10-15.

10.刘翔平. 从差异取向的评估到认知-干预取向的评估--学习障碍评估模式的新趋势. 中国特殊教育, 2003, (5): 69-74.

11.刘翔平, 解会欣. 注意力障碍与阅读困难的相关分析. 国际中华应用心理学杂志, 2004, 1(2): 100-102.

心理发展与教育》, 2004年第2　期:7-11.

13.刘翔平, 李红文, 杜雯翀, 李梅. 阅读困难儿童的字形结构理解能力研究. 中国特殊教育, 2004, (3): 75-78.

14.刘翔平, 刘希庆, 徐先金. 阅读障碍儿童视觉记忆研究. 中国临床心理学杂志, 2004, 12(3): 246-249.

15.杨双, 刘翔平. 文章标记对阅读理解困难学生信息保持的促进研究. 心理发展与教育, 2004, (4): 56-60.

16.刘翔平, 丁玎, 杨双. 阅读障碍儿童语音转录. 中国心理卫生杂志, 2004, (8): 564-566,560.

17.刘翔平, 丁玎, 杨双. 阅读障碍儿童的语音干扰抑制能力研究, 《中国特殊教育》, 2004, (8): 78-82.

18.顾群, 刘翔平. 注意力缺损多动障碍的两种评估取向的整合及评估模式的建立. 中国特殊教育, 2004, (9): 92-95.

中国健康心理学杂志》, 2005年, 第13卷第2期, 111页

20.刘翔平, 张立娜, 刘文理, 郭雪玲, 胡迎秀, 曹济芝, 赵雪峰. 结构意识教学对识字困难儿童的干预研究. 中国特殊教育, 2005, (6): 35-40.

21.刘翔平, 杜雯翀, 王滨, 吴思为. 汉语发展性阅读障碍儿童视觉短时记忆特点. 中国特殊教育, 2005, 12: 48-55.

22.刘翔平, 刘文理, 张丽娜, 徐先金, 张微, 张秀秀, 张靖乔. 儿童识字能力与汉字规则意识关系研究. 中国特殊教育, 2006, (1): 56-61.

23.吴洪郡, 刘翔平(通信作者), 杜英. 目标设置对写作困难议论文说服力的促进效应研究. 心理发展与教育, 2006, 22(1) : 69-72.

24.张微, 刘卫卫, 刘翔平(通信作者). ADHD的反应抑制与延迟满足特点及教育对策. 中国特殊教育, 2006, (1): 73-77.

25.王斌, 刘翔平, 刘希庆, 林敏. 阅读障碍儿童视觉长时记忆特点研究. 中国特殊教育, 2006, (3): 69-73.

26.杨双, 刘翔平, 王斌. 阅读理解困难儿童的认知加工. 心理科学进展, 2006, 14(3) : 368-374.

27.杨双, 刘翔平, 张靖乔, 张秀秀. 阅读理解困难儿童的理解监控能力研究. 心理发展与教育, 2006, (3): 11-15.

28.杨双, 刘翔平, 林敏, 宋雪芳. 阅读理解困难儿童的理解监控特点. 中国特殊教育, 2006, (4): 53-57.

29.刘文理, 刘翔平, 张靖乔. 汉语发展性阅读障碍亚类型的初步探讨. 心理学报, 2006, 38(5) : 681-693.

30.刘文理, 刘翔平. 阅读发展相关的认知技能: 汉语与英语的比较. 心理科学进展, 2006, 14(5) : 665-674.

31.王斌, 刘翔平, 杨双, 卢佳. 心算困难儿童的语音复述. 心理科学, 2006, 29(5) : 1266-1268.

32.戈凡, 刘翔平, 张靖乔. 识字障碍儿童日常记忆研究. 中国心理卫生, 2006, 20(8) : 494-498.

33.张微, 刘翔平, 王斌, 廖冉. 两类注意力缺损多动障碍儿童的差异及教育对策. 中国特殊教育, 2006, (8): 77-81.

34.张丽娜, 刘翔平, 吴洪珺, 杨双, 李成刚. 汉字听写障碍儿童形音联结个案研究, 中国心理卫生, 2006, 20(12) : 832-835.

35.杨双，刘翔平，王斌，吴洪珺，刘卫卫，宁宁. 空间书写障碍的个案研究. 心理学报，2007，39（1 ）：71-77．

36.张微，刘翔平，顾群，廖冉，冉俐雯. 六城市ADHD流行病学调查. 中国临床心理学杂志，2007，15（1 ）：23-25．

37.张微，刘翔平，顾群，廖冉，刘卫卫，王斌. 教师与家长采用DSM-IV评估儿童 ADHD的结果比较. 中国心理卫生杂志，2007，21（5 ）：301．

39.张微，刘翔平，王博，陈乾鑫，冉俐雯. 三种亚型 ADHD儿童在停止信号任务上的表现的个案研究. 中国心理卫生杂志，2007，29（9 ）：601-602．

40.张微，刘翔平，李成刚，康雪. ADHD对阅读障碍的影响：来自解码和语言理解困难的证据. 中国特殊教育，2008，3：53-58 ．

41.张微，刘翔平，金颍. ADHD儿童的选择性抑制. 心理发展与教育，2008，2 ：29-33．

42.刘卫卫，刘翔平，钟姝. 不同亚型ADHD儿童的视通道时距估计能力. 心理发展与教育，2008，3：30-35 ．

音像制品

《没有眼泪的家庭作业》

课程大纲： 1. 正确认识学习障碍 2. 学习障碍的表现及纠正方法 3. 阅读困难的原因及诊断 4. 数学障碍的表现及解决办法

《分心不是孩子的错》

课程大纲： 1. 孩子注意力不集中的特点及表现 2. 走出孩子分心认识上的误区 3. 如何正确面对孩子的分心问题 4. 如何让孩子注意力集中

北京翔平中小学生心理教育培训学校

该学校为全国唯一一家专门帮助学生克服学习障碍的训练机构，主要针对读写困难、数学困难和注意力障碍学生，从语音工作记忆、语音的注意力，视觉分辨和视觉注意力及工作记忆，阅读理解和书写等角度训练学习障碍学生，经过每周8次，三到六个月的训练，使学习障碍学生的学习成绩和学习能力有较明显的改进。该学校成立10年，已为全国各地千余名儿童进行了学习障碍的诊断与矫正。

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