合作游戏

心理学术语

由两个或两个以上儿童完成的一种游戏。有明确的规则，参与者有自己的任务，带有竞争色彩。幼儿园里小班儿童游戏有合作的萌芽，但以个人游戏为主。中班儿童由于游戏内容丰富，游戏中的规则明确了，逐渐开始有两个或多个儿童联合在一起进行游戏。大班儿童则能开始更高级的合作游戏即集体游戏。合作游戏有利于儿童社会性、合作精神、组织能力以及责任心的形成和发展。

概念解释

合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段。幼儿在一个组织起来的小组里共同游戏，有分工合作，有共同的目的，有共同计划的活动和方法。比如：角色游戏“娃娃家”、“公共汽车”、“小小照相馆”、“上医院”、“逛商店”等都属于合作游戏。合作游戏在幼儿园十分普遍，尤其是中大班更是如此。开展合作游戏，可以促进幼儿之间的接触和交往，使他们学会相互尊重、相互协作，发展幼儿行为的调节能力，并建立良好的同伴关系。

由于幼儿年龄尚小，缺乏很多社会体验，这就要求在幼儿进行合作游戏时，家长和教育者有必要帮助幼儿准备材料、玩具，指导幼儿作合理的角色分工，并在比较难掌握的地方作出重点示范。成人还可以以一个游戏角色的身份和幼儿一块进行合作游戏，这样，会使幼儿玩得更加开心。

作用

合作游戏在孩子成长中的作用。

合作游戏是游戏的社会性分类的一种。几个幼儿一起玩游戏，在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织，小组有分工。如玩“娃娃家”游戏，你当爸爸，我当妈妈，她当姐姐;你去上班，我在家抱孩子、做饭，她去上学等等，都是由幼儿自己分配角色、自己组织的。

合作游戏是在幼儿生理和心理发展的基础上产生的。小班幼儿的游戏活动往往需要成人的引导，否则便不知玩什么，怎么玩，只能做一些简单的游戏动作。

从4～5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始冲破了亲子关系和师生关系的优势，从主要是和成人的关系开始向同龄人关系过渡。中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系，他们不再总是跟着成人。他们用更多的时间和小朋友相处，一同游戏，并能够自己组织游戏，自己规定主题。他们不会再像小班那样，出现许多平行的角色。他们会自己分工，安排角色，并且游戏的情节比较丰富，内容也多样化。在沙坑里玩沙，能够发展起钻地洞的游戏;搭积木时，搭好了“动物园”后，玩动物园的游戏。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定，成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。到了学前晚期，这种合作游戏是比较普遍的了。

儿童游戏阶段

如美国的帕登按儿童游戏的社会性参与程度又将它分为六个阶段：

(1)空闲行为：儿童从一个活动情景转到另一个活动，只是看看，不参与。

(2)旁观者：儿童长时间看其他儿童游戏，有时问问或提建议，但不参加。

(3)单独游戏：儿童用自己选择的玩具自己游戏，专心于自己的游戏，不注意同伴玩什么。

(4)平行游戏：仍是单独游戏，但玩具和同伴的相近，在同伴旁边玩，而不是和他们一起游戏。

(5)联合游戏：和同伴一起游戏，讨论共同的活动，但没有分工，也没有共同的游戏目标，每个儿童根据自己的愿望来做游戏。

(6)合作游戏：儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织、有分工。这六个游戏阶段没有绝对的年龄区别，整体趋势是小年龄儿童游戏的社会参与程度低，大年龄儿童游戏的社会参与性更高，组织性也更强。

儿童游戏随着儿童的成长不断从简单趋向复杂，从假想虚构走向真实情景，从社会参与程度低向程度高发展。不同年龄有不同的游戏类型，广大家长和教育者应了解这些，有针对性地指导不同阶段的游戏，提供恰当的游戏材料，以提高游戏水平。

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