唐诗宋词元散曲选读

2005年广东教育出版社出版的图书

《唐诗宋词元散曲选读》是新课改的产物，是高中语文教材的选修科目，是粤教版的高中语文教材。

教材目录

第一单元唐诗之旅

导语

基本阅读

1、王维诗四首

积雨辋川庄作

*辛夷坞

送沈子福归江东

*观猎

2、李白诗四首

*梦游天姥吟留别

哭晃卿衡

丁都护歌

越女词五首(其三)

3、杜甫诗五首

*月夜

哀江头

*蜀相

又呈吴郎

*登岳阳楼

拓展阅读

4、即景抒情诗四首

*登幽州台歌——陈子昂

春江花月夜——张若虚

*望月怀远——张九龄

题李凝幽居——贾岛

5、山水田园诗四首

*宿建德江——孟浩然

终南望余雪——祖咏

田家杂兴八首(其二)——储光羲

游终南山——孟郊

6、边塞战争诗四首

*从军行(其一)——王昌龄

蓟中作——高适

热海行送崔侍御还京——岑参

塞下曲——李益

第二单元　唐诗之旅（下）

基本阅读

7白居易诗四首

*轻肥

花非花

8、杜牧诗三首

*过华清宫绝句三首（其一）

9、李商隐诗三首

*无题二首（其一）

贾生

柳

拓展阅读

10、酬赠诗四首

节妇吟——张籍

酬乐天频梦微之——元稹

近试上张籍水部——朱庆馀

与浩初上人同看山寄京华亲故——柳宗元

11、咏物诗四首

子规——顾况

葡萄——韩愈

*赏牡丹——刘禹锡

小松——杜荀鹤

12、咏史诗三首

长沙过贾谊宅——刘长卿

金铜仙人辞汉歌——李贺

过陈琳墓——温庭筠

第三单元　漫步宋词

导语

基本阅读

13、柳永词二首

蝶恋花（伫倚危楼风细细）

*望海潮（东南形胜）

14、苏轼词二首

水调歌头（落日绣帘卷）

*定风波（莫听穿林打叶声）

15、李清照词二首

*鹧鸪天（暗淡轻黄体性柔）

永遇乐（落日熔金）

16辛弃疾词三首

*青玉案（东风夜放花千树）

鹧鸪天（壮岁旌旗拥万夫）

菩萨蛮（郁孤台下清江水）

17、爱国词四首

鹧鸪天（客路那知岁序移）——赵鼎

贺新郎（梦绕神州路）——张元干

诉衷情（当年万里觅封侯）——陆游

柳梢青（铁马蒙毡）——刘辰翁

18、登临词二首

桂枝香（登临送目）——王安石

念奴娇（危楼还望）——陈亮

19、言情词三首

蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）——晏殊

*鹊桥仙（纤云弄巧）——秦观

青玉案（凌波不过横塘路）——贺铸

第四单元　聆听元散曲

导语

基本阅读

20、关汉卿散曲二首

[双调·沉醉东风]

[南吕·一枝花]赠朱帘秀

21、马致远散曲二首

[双调·寿阳曲]山市晴岚

[双调·拨不断]

22、张可久散曲二首

[中吕·红绣鞋]天台瀑布寺

[正宫·醉太平]无题

拓展阅读

23、山水风光散曲二首

[双调·水仙子]重观瀑布乔吉

[越调·天净沙]春白朴

24、讥时咏史散曲二首

[中吕·满庭芳]看岳王传周德清

[中吕·朝天子]志感无名氏

表达交流

（一）名句交流，温故知新

（二）找寻色彩名句

（三）专题朗诵表演

（四）表现方法梳理

（五）古为今用，学写歌词

阅读向导

（一）精练、和谐与佳句

--------诗词散曲的语言

（二）赋、比、兴及其新拓展

（注：标有“*”号的是要求背诵的作品）

教材评价

1.《唐诗宋词元散曲选读》教材编写,经过综合多方面考虑,成书形成盛唐三大诗人(王维、李白、杜甫)三大题材(“即景抒情”、“山水田园”、“边塞战争”)、晚唐三大诗人(白居易、杜牧、李商隐)三大题材(“酬赠”、“咏物”、“咏史”)的架构。只是,如此不一的分类标准并不利于教学实践。比如杜牧作独立专题,选诗《过华清宫绝句》、《赤壁》是咏史怀古诗,但咏史专题又另选《长沙过贾谊宅》、《金铜仙人辞汉歌》、《过陈琳墓》三首;王维作独立专题,选诗《积雨辋川庄作》是山水田园诗,而山水田园专题又另选《宿建德江》、《终南山望雪》、《田家杂兴八首(其二)》、《游终南山》四首,《送沈子福归江东》是送别诗,而教材无送别专题;陈子昂《登幽州台歌》归为即景抒情,却又是咏史怀古。

2.对选修本《唐诗宋词元散曲选读》主要进行解释性和评价性阅读训练，根据诗词鉴赏知识点的能力要求，从形象鉴赏、语言鉴赏、表达技巧鉴赏、思想内容鉴赏等角度确立每章节、每篇课文的理解性思维或评价性思维训练。而本阶段的写作训练紧扣阅读教学思维训练的重点，布置相应的鉴赏评论文章和鉴赏题目，以使理解性思维和评价性思维在写作中得到巩固和深化。如“王维诗四首”我把思维训练的重点放在诗歌形象的鉴赏和艺术手法的评价上，因此设置这样的话题让学生写鉴赏文章和做鉴赏题目：《鉴赏〈积雨辋川庄作〉的“诗中有画”的特点》、《评价〈积雨辋川庄作〉中诗人的生活态度》、《比较〈送沈子福归江东〉与〈渭城曲〉以景衬情的手法》；《鉴赏〈观猎〉中对比的表现手法》。这样理解性思维训练和评价性思维训练在阅读与写作中都得到了训练，并且加深了对诗歌本身的理解和记忆，为写作积累了很好的素材。

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