学校简介
学校介绍
建校以来，坪山实验学校充分发挥办学的主动性和灵活性，认真遵循着以制度规范行为，以科研促进发展，以文化凝聚精神，以创新铸就品牌的发展策略，用优秀文化引领师生成长，凭精细管理促进学校发展。
课程改革如火如荼。坪山实验学校始终坚持“为智慧生长而教，为生命发展而学”的治学理念，围绕构建“生命课堂、智慧课堂”的课堂教学文化主题，掀起了“文化引领、课题带动、群体参与”的建设高潮。
校园节日色彩斑斓。学校分学期举行麒麟读书节、麒麟传统文化节、麒麟体育节、麒麟感恩节、麒麟科技节、麒麟艺术节等节日，坚持用活动文化培养人。每个节日都给学生带来成长的给予，也让学生享受成长的快乐。
校本课程缤纷炫目。学校在开设午写、葫芦丝乐器、跳绳等普及性校本课程的基础上，开发了《葫芦丝》、《经典阅读》、《
写字教学》等校本课程，开设了32门选修课，让每一个学生享受丰富的课程资源，努力实现着“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”的素质教育目标。
学校特色
校本课程缤纷炫目。学校在开设午写、葫芦丝乐器、跳绳等普及性校本课程的基础上，开发了《葫芦丝》、《经典阅读》、《写字教学》等校本课程，开设了32门选修课，让每一个学生享受丰富的课程资源，努力实现着“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”的素质教育目标。
经历近五年的风雨彩虹，在特区教育这片肥沃的土壤里，坪山实验学校已经根深叶茂，硕果满枝，先后获评“全国教育科研工作先进单位”、“全国示范校园文学社”、“全国射箭重点学校”、“中国民族管弦乐学会单位会员”、“移动终端推动课堂教学改革全国联盟学校”、“广东省教育国际化实验学校”等147项国家、省、市、区级荣誉称号。共有《素质教育课程改革特色建设研究与实践》、《生态德育课程建设开发研究》等13个省、市、区级课题顺利结题，还有包括《自主识字联想写话》、《校园文学与生命教育研究》、《九年一贯制学校课程整体构建实践研究》三个国家级课题在内的19个课题项目正在紧张研究中。
坪山实验学校以其自身强大的校园文化优势和扎实办学形成的良好社会声誉，在坪山新区教育领域成为一面领军的旗帜。
精神与理想将在此凝聚，青春与未来将在此共鸣，科学与人文将在此积淀，耕耘与收获将在此交融。氤氲名山之灵气，汇聚大海之神韵，沐浴南国之和风，实验学校未来工作目标与办学境界将在“新课程、新课堂、新评价、新常态、新教育、新学校”的指引下振翅腾飞，开创更加灿烂辉煌的明 天！
校长寄语
菊蕊吐芬，丹桂飘香，在这喜庆丰收的季节，氤氲名山之灵气，汇聚大海之神韵，沐浴南国之和风，深圳市坪山实验学校正扬帆启程！
“大道至简，帜高成范”，为实现“打造坪山新区重点建设的品牌学校、跻身深圳市一流名校”发展目标，学校要始终遵循“一体两翼三条主线四种策略五个目标”的发展思路，坚定地以学生教师学校的共同发展为主体，高扬“童蒙养正、少年养志”两翼，紧扣“人文、科学、绿色环保”的三条主线，践行“理智办学，高起点定位；教师第一，高目标实施；回归本质，高品位育人；办好学校，高成果回报”的四种办学策略，努力使每个学生养成良好习惯，形成健全人格；努力使每个学生学会一种乐器；努力使每个学生掌握一种运动技能；努力使每个学生能写一手好字，能写一篇好文章，能有一个好口才；努力使每个学生能形成较强的学习能力，达到自己理想的学习境地，为学生终身发展负责，为孩子的幸福人生奠基！
老师们，“追求卓越、拒绝平庸、超越自我”是我们每一个坪山实验人的人生目标，只有创造，才是真正的享受；只有拼搏，才是充实的生活！道路，是探索者的道路，脚印，是开拓者的脚印，探索者的前面或许会有坎坷，开拓者的身后总会鲜花争艳。我们正在从事着最神圣的阳光事业，它将照亮坪山新区的明 天！
同学们，“天行健，君子以自强不息”，坪山实验学校，如同它的名字一样，充满着新生的活力与生机，拥有着年轻的朝气和激情，正是你们确立目标、铸炼意志、培养能力的人生驿站，请珍惜每一个晴朗的早晨，用生命中最浓的激情，最美的期待迎接日出，让那灿烂的朝阳点缀你们壮丽的人生！
“舟大者任重，马骏者远驰”。坪山实验学校将以她跨越式的发展速度和强大的办学实力，与时俱进，努力谱写明 天的辉煌！让我们鼓起理想的风帆，向着辉煌的彼岸，坚定不移，启锚远航！
学校理念
从湖北到深圳，从内地一所成熟的名校来到一所白手起家的新学校，有人说，我是一个行者，怀惴梦想，步履匆匆。是的，作为校长，心中应该有梦，校长的梦就是理想的学校。
我们常常谈论一流学校，谈一流学校自然会想起清华大学原校长梅贴琦先生的一句名言：“大学者，非大楼也，大师之谓也。”哈佛大学荣誉校长陆登教授认为，一流的学生，不只是学习好，还要看他是否具有创造性。仅有知识是不够的，有探索求知的好奇心，是一流的学生必备的素质。其次，除了关心自身专业的领域，还要看他关不关心其他领域的东西，有没有广泛的兴趣。牛津大学校长科林·卢卡斯认为,大学培养人才最重要的是必须培养独立的思维能力。
由此可见，一流大学关注学术研究、创造精神，那么一流中小学应该关注什么？曾经培养出了19位首相的伊顿公学显然是一流学校，他们的选修课设置非常多，可以说只要学生有需求学校就争取开设，没有教师就请辅导员，比如警察来教防卫知识，让医生来教紧急救助等，即便是一个学生想学学校也会开。我理解伊顿公学这样的一流学校，他们是把先进的教育理念体现为教与学的行为；把平凡的教学行为做得出色；把出色的教学行为变成日以贯之的常态化。亚里士多德曾经谈过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因为优秀不是一种行为，而是一种习惯。”
近来教育外在的东西越来越多，而内在的东西越来越少。学校越来越“繁荣”，也越来越表面化；学校越来越豪华，也越来越浅表化；学校越来越“技术”，也越来越商业化。教育的功利性已经成为教育工作者和家长心中可怕的“病毒”，在我们的中小学中，学生的成绩与教师的奖金、教育管理者的升迁紧密相连，“升学率”和班级的分数成了教育工作者的政绩，老师可以采取任何手段，造成特高的学生厌学率，这样的学校即便有再高的升学率能算是理想的学校吗？在这种情况下，就难免人为制造出大批的差生，教育工作者失去了应有的爱心与耐心，甚至公然剥夺学生平等受教育的权利，制造出一起又一起的悲剧。
作为一名校长，应该按人的身心发展规律办学，按教育的规律办学，心中应该拥有：“一切为了人，为了人的一切”情愫，创造适合一切人发展的教育。我国台湾学者游乾桂先生曾著《
寻找田园小学》一书，试图为孩子们建构一所心灵的田园学校，为社会筑一所理想的田园学苑，并称之为他教育大梦里的“桃花源”。那么，我心中的“桃花源”是什么呢？
我心中梦想的学校，应该是一所有特色的学校。评价一所学校优劣的标准是多种多样的，且总是处于动态之中。但我认为，最重要的就是学校特色。全世界十所最好学校，新西兰特卡波湖学校的教育特色就是注重学生阅读能力的培养；意大利迪亚纳学校的成功之处就在于学前教育效果特别显著；荷兰格雷达莫斯学校的特色之处就是数学教学出类拔萃；日本东京四谷第六小学的特色在于科学教育强调创造性；荷兰埃克纳顿学校的成功之处在于外语教学方面；美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学的成功之处就是实施“艺术推动”计划；德国安克库敦考斯中学的特色之一就是崇尚工艺；美国加州大学伯克利分校的成功之处在于造就大批科研精英；瑞典斯德哥尔摩职业培训中心在教育上的成功之处就是为学生就业创造条件；德国科隆地区教育方面的特色是十分重视教师的严格挑选与培训。这十所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，其实并不是因为这些学校在各个方面都非常强大或者综合实力超越一般的学校，而在于它们独树一帜，标新立异，在某一方面取得了重要的成功，使学校形成了自己特色，以特色赢得了教育的成功。在某种意义上可以说没有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。