《外国小说欣赏》是人教版高中语文选修科目。以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。
教材概况
本教材的理念以及编排方式，都很有创意
每个单元又分为四个板块：阅读、话题、思考与实践、链接。
◇阅读
阅读部分选取两篇小说，一篇精读，一篇略读。精读部分的文章在课堂上进行讲解、赏析，略读部分的文章由学生自行阅读，老师也可在课内外对学生进行指导。
阅读部分所选小说以短篇为主，适当节选一些长篇中的精彩章节。它们是在征求了许多作家、学者的意见之后精选出来的。每一篇都经过了精心的考量。其深浅度与难度，充分考虑到高中生的认知能力、承受能力与鉴赏能力。所选作品都是外国小说中的经典，充分考虑到了小说发展史、创作方法、
小说流派以及国家和地区，适当注意作品的时空分布。每篇都在写作方法上有可说之处，可供学生写作借鉴。
◇话题
每个单元一个话题，全书共有“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”八个话题。这些话题大体上囊括了小说的一些基本面，是各个单元的核心要素和分类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题的作品。每个话题下面又分解出一些小话题，深入阐述该话题不同的方面。
话题分基本话题和延展话题，前者必讲必学，后者可根据实际情况确定是否讲解，但也应该让学生大致了解。对话题的阐释，以介绍
文学常识为尺度，顺便勾画外国小说在某一方面的变化脉络。这一环节的实施，将使本单元对小说的分析推至纵深。
◇思考与实践
在每一单元的后面，设置一些思路新颖、别具一格的思考题。这些题目是有关这篇小说的题旨、关键、奥秘与若干精到之处的，甚至还有一些是由这篇小说所引申出来的美学、哲学、风俗等方面的思考。它们可以帮助学生仔细阅读作品并深入思考，培养学生理想的阅读姿态。另外，还安排有与本单元所讲的小说元素相关的实践活动，通过这些活动，一方面进一步加深学生对外国小说的体会、对小说这一文体的感悟，另一方面也可以锻炼学生的写作能力。
◇链接
这个部分列举了一些与该单元的作家作品相关的一些著作，这些著作一般版本较为优良，可以为学有
余力的学生进行延伸阅读提供便利。有些单元的链接部分还附有简短的评论资料，用于对正文进行补充或从侧面印证。
教材特色
1.在分类和编排上与以往不同。历来讲授作品无
非是在内容、形式两方面机械地做些文章，作品尽管千差万别，但分析起来都是差不多的路数。这套教科书则致力于打破这样的框架，依据小说的一些基本特质来区分为8个单元。以这些特质作为组织教材的“纲”，起到“纲举目张”的效果。这样的编排使本书成为一个有机的整体，相当于一本微缩型、简略型的外国小说史和小说创作论。既有利于照顾到“面”，又有利于在“点”上纵深挖掘，有利于学生形成对小说的系统性认识。
2.选文的可读性。本来应该
生意盎然的语文教育曾经在某一段时间里被扭曲得枯燥乏味。恢复语文教育的审美活力是我们的用力之所在。故所选文章都有较强的可读性，面孔新鲜，覆盖面和地区广，有利于激发学生的阅读兴趣和参与激情，有利于使语文学习变成一种享受而不是苦差。
3.引入较新的学术成果，清洗关于文学、小说的一些陈旧认识。有人曾经说过，教科书里的见解一般要落后于学术研究10年。本教材致力于使新的、较有共识的研究成果进入学生的视野，帮助学生走出已习惯的阅读
陈见，发现另样的进入作品的方式。比如，在谈“主题”时，明确提出“小说忌讳主题鲜明，主题鲜明对于小说很难说是一个优点”。在谈“人物”时，引入英国小说家
福斯特的“
圆形人物”与“
扁平人物”的概念。在谈“虚构”时，区分“事实”与“真实”，明确指出“呈现事实不是小说的目的，心灵的真实才是最重要的真实”。
4.深入浅出。本书的难度按照高中生的中等水平设置。其中许多话题其实牵涉的理论问题已经比较深入，但尽量采取较为浅显的表达方式来表述，多举例，多提示，少纠缠名词术语，使学生既易于进入，又知堂奥尚深，可以激发进一步的探究兴趣。
5.实践性。语文是活生生的东西，是我们日常应用的东西，具有很强的社会性，灵活性。在“思考与实践”部分提供的“续写”、“情景作文”、“作文评比”、“课堂讨论”等方式都有利于培养学生在实际生活中的语文意识。将语文教学与写作结合起来。话题从写作的角度来设定，所设定的思考题与实践活动，也有不少具有这方面的功能。
6.倡导寓教于乐的教学方式，提高学生的学习兴趣与主观能动性，让他们在动手、动脑、动笔中完成对知识的领会与掌握。比如，在《教师用书》部分的教学建议里，“虚构”单元的一个教学建议是：“组织一次类似于
电视综艺节目的竞猜活动，让同学讲述一件事，让听众判断哪些是事实，哪些是虚构的。”类似的活动会非常有利于调节课堂气氛。
7.注重写作能力的训练与培养。这一点也许是本教材最大的也是最有价值的特色。必须承认，现在的
中学语文教学与学生写作能力的训练与培养之间的联系并不密切。照理说，高中阶段应当基本上完成对学生的写作能力的训练与培养，而实际上这个任务并未完成，由于如此，写作教学便延伸到了大学。有些大学认为
写作教学应当在高中阶段完成，于是取消了写作课程，而结果发现现在的大学生在写作上存在严重的问题，甚至连基本的写作方式都未掌握，一些大学（包括一些十分著名的大学）正在研究与探讨解决问题的办法。如果我们能从高中教学中就加强
写作意识，就不至于造成如此糟糕的局面。本教材突出了写作的位置，无论是从选文还是到设问、实践活动，各个环节都与写作有着密切的联系。从某种意义上说，这也是一门写作课，它对于学生写作能力的训练与培养是十分有益的。
教材目录
第一单元…………………………………………………………1
阅读
桥边的老人………………………………（
美国）
海明威1
☆
墙上的斑点……………………（
英国）弗吉尼亚·伍尔芙3
话题：叙述
叙述角度………………………………………………9
叙述人称……………………………………………9
☆叙述腔调………………………………………………10
☆速度控制………………………………………………11
思考与实践………………………………………………11
第二单元…………………………………………………13
阅读
☆
安东诺夫卡苹果………………………………（
俄国）
蒲宁21
话题：场景
在场景中生活……………………………………………34
场景的功能………………………………………………35
☆ 风景的意义……………………………………………… 37
☆ 现代小说的场景观…………………………………………38
思考与实践………………………………………………39
第三单元……………………………………………………40
阅读
丹柯…………………………………………（
苏联）
高尔基40
☆
炼金术士……………………（
巴西）
保罗·戈埃罗43
话题：主题
小说的灵魂——主题………………………………………53
主题的形成…………………………………………………54
主题的实现…………………………………………………55
☆主题的选择与开掘………………………………………55
☆主题的演变………………………………………………56
思考与实践…………………………………………………57
第四单元……………………………………………………58
阅读
娜塔莎…………………………………（
俄国）
列夫·托尔斯泰 ☆
素芭…………………………………………（
印度）
泰戈尔话题：人物
“贴着人物写”…………………………………………… 71
揣摩人物的心理……………………………………………71
揣摩人物的语言与行动…………………………………72
☆ “
圆形人物”与“
扁平人物”…………………… 73
☆ 人物在现代小说中的退隐……………………………73
思考与实践………………………………………………74
第五单元…………………………………………75
阅读
清兵卫与葫芦…………………………（
日本）
志贺直哉75
☆
在桥边……………………………………（
德国）
伯尔78
话题：情节
以情节为主线的小说…………………………………80
情节运行的方式………………………………………81
☆情节运行的动力……………………………………82
思考与实践……………………………………………82
第六单元…………………………………………84
阅读
牲畜林………………………………（
意大利）
卡尔维诺84
☆
半张纸…………………………………（
瑞典）
斯特林堡89
话题：结构
谋篇布局………………………………………………90
结构的“常”与“变”…………………………… 91
思考与实践…………………………………………92
第七单元……………………………………………93
阅读
山羊兹拉特…………………（
美国）艾萨克·什维斯·辛格
☆
礼拜二午睡时刻……………（
哥伦比亚）加西亚·马尔克斯
话题：情感
情感的魅力………………………………………………102
情感的处理……………………………………………103
☆情感是小说的动力……………………………………103
☆现代小说：激情过后…………………………………104
思考与实践………………………………………………104
第八单元………………………………………………106
阅读
沙之书………………………………（
阿根廷）
博尔赫斯106
☆
骑桶者…………………………（
奥地利）
卡夫卡110
话题：虚构
对虚构的确认……………………………………………112
☆虚构使我们富有…………………………………112
☆事实与真实的区别………………………………113
思考与实践…………………………………………114
注：“阅读”部分篇目前没有标号的是精读文章，标有☆的是略读文章；“话题”部分篇目前没有标号的是基本话题，标有☆的是延展话题。