太原市第四实验中学

太原市公立中学

太原市第四实验中学，简称四实验、实验四中，诞生于1956年，原名太原钢铁（集团）有限公司第一中学，由太原市教育局直属，位列“山西省重点中学”、“山西省示范高中”，是一所以高中为主的完全中学。

历史沿革

第四实验中学从风雨中诞生，时代鼓点铸就了她坚毅品格；火红的钢水锤炼了她顽强意志；在改革春风中腾飞，世纪大潮赋予了她宽大胸怀。六十年耕耘不缀，六十载春华秋实。学校几经易名，太钢子女中学，太钢中学，太钢一中，太原市第四实验中学，其校址几经变迁,但太原市第四实验中学始终是一部光荣的教育革命史，师生的拳拳赤子之心没有变，始终迈着“诚信做人，踏实做事”的坚实步伐。从建校至2019年9月招收了378个高中班，219个初中班，沧桑巨变,巍巍梧桐便是她忠实的见证。

领导关怀

中国共产党的优秀党员，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，我党经济工作的卓越领导人，中国共产党第七届、八届、十一届中央委员，第八届中央政治局候补委员，国务院原副总理，原中共中央顾问委员会常务副主任薄一波对我校关怀有加。

时任太原市市长杨崇春曾莅临我校慰问教师。

时任山西省省长王森浩曾在太原钢铁集团有限公司原书记陈志昂的陪同下莅临我校视察工作。

原中央教科所副所长腾冲曾莅临我校视察工作。

时任国务委员刘延东、时任教育部部长袁贵仁、时任山西省省委书记袁纯清、时任山西省省长王君曾莅临我校视察工作。

时任太原市市长孟立正曾莅临我校慰问教师。

时任山西省副省长张维庆曾为我校题词。

时任太原市副市长贾鸣鸿曾为题词。

原国家教委副主任柳斌曾莅临我校视察。

时任太原市副市长范世康曾莅临我校视察。

交流活动

日本姬路市学校代表团曾莅临我校采访。

全国企事业单位教育年会代表曾莅临我校参观。

武钢中小学校长从莅临我校参观。

上海兄弟学校曾至我校参观。

我校学生曾参加中央电视台《第二起跑线》、《异想天开》等节目。

办学条件

硬件设施

太原市第四实验中学占地面积近100亩，建筑面积5.6万余平方米，校园布局合理，环境雅致，书香氤氲。主要教学设施有：南北方向初、高中教学楼各一幢，东边是综合楼，西边是男女学生公寓楼、实验楼及可容纳1000人的多功能学术报告厅、可供千人就餐的食堂，东北角小报告厅、室内体育馆、400米标准塑胶跑道及人工草坪的运动场，可容纳6000人的看台，并有图书室、阅览室、两个电子阅览室，5个计算机教室等，教学设施达到了国家级一类配备标准。各建筑以其伟岸的外观，卓尔不群的姿态，展示着四实验实现跨越式发展的新风貌。校园广播网、宽带网等数字化、信息化设施与人文环境的整合，宣告着四实验对历史的承载和超越。错落有致、布局合理的楼亭、花草，自然、科学与人文相互交融的园林景观，昭示着学校高层次办学品位。

师资力量

如今的太原市第四实验中学拥有195名教职工，师资力量雄厚，各学科都有一批业务精湛，教学经验丰富在省、市有一定知名度的老师，其中，高级教师64人，中级教师68人，初级教师34人，省学科带头人3名，市高造诣学科带头人10名，省教学能手4名，市教学能手16名，省骨干教师6名，市高水平骨干教师67名，课改先进教师8名。

文化传统

校徽

太原市第四实验中学原名太钢一中，所以在校徽的设计中体现学校特殊历史的传承性，图案中心加粗部分突出一个“1”，而白色部分既是阿拉伯数字“4”，又是一个汉字“中”，蕴含了“太钢一中”和“太原市第四实验中学”双层含义，上面的圆，象征一个人的头，和下面的白色部分组成一个昂首挺胸，迈步向前的形象，同时这个圆也象征着太阳，整体图案寓意着学校欣欣向荣，蒸蒸日上。

校歌

校训

诚信做人踏实做事

其核心是：

诚信是为人处事之本，是成事立业之基。

诚信做人，就是为人处事要坚持原则，诚实守信，在道德上严守清白，精神上追求高尚，行为上坦荡磊落；言行一致，表里如一；严以律己，宽以待人。

踏实做事。踏实，就是扎实认真，一步一个脚印，不浮躁，不虚夸，干一行，爱一行，专一行，认真负责，刻苦钻研。

校风

务实求实唯实

教风

爱心耐心细心

学风

好学会学乐学

办学思想

以人为本，厚德博学，关注个体，全面发展。

其思想核心有三个方面：

（一）学校管理的着重点是最大限度的调动教师的工作积极性和主动性，实现工作的高效率和人的不断发展。

（二）从教师教学中对待学生的角度讲。一要关注个体的差异，因材施教；二要保护学生的求知欲，顺势引导；三要把学生放在主体地位，改变教学方法；四要创设学生综合素质提高的平台，注重能力培养；五要创设积极向上的人文环境，在潜移默化中改变行为；六要全面落实“为学生服务，让家长满意”理念对待学生态度上的养成风格。

（三）学校倡导厚德包容的处事文化，时刻告诫师生要以宽广的胸怀接纳不同类型的人，并对其施以厚泽，加以同化。因为，学校主要是培养人。所以，四实验把教师自己做人和教学生做人看得尤为重要。

四大节日

体育节读书节科技节艺术节

社团活动

截止2018年6月，学校有学生会，广播站（太原市第四实验中学广播台）、音响社（担任校园大型活动电子设备工作的综合型社团）、法制社、心理社、魔方社、摄影社、健美操社、爱乐社、篮球社、棋社、足球队和美术社等涉及学生课余生活方方面面的十余个学生社团，由学校政教处领导，社团活动丰富，趣味性、实践性强，深受全校师生的称赞和喜爱。

办学成果

质量是办学的永恒主题。我校在狠抓教学的同时，注重了学生全面素质的提高，分别开展了体育、音乐、舞蹈、美术、书法、摄影、无线电测向等兴趣小组。各学科双基竞赛、知识竞赛激发了学生多种爱好和兴趣，培养了各种特长人才，多次在全国、省市各种竞赛中获奖。如冯玉玲同学荣获全国容声杯普通话大赛第一名，靳丽萍同学荣获全国中学生作文奥赛特等奖，许鹏同学荣获全国中学生物理奥林匹克竞赛三等奖，焦毅、黄旭、张宏雷同学分别荣获全国中学生物理竞赛一、二等奖，纪璎、阎志超、赵欣三同学荣获第四届全国中小学生素质英语知识能力竞赛一等奖，王鹏、唐明二同学荣获NOI第八届全国青少年信息学（计算机）奥林匹克分区联赛提高组二等奖，武旭、张燕同学荣获全国中学生应用物理竞赛二等奖，张咏梅同学高考名列全省理科第一名，孙燕同学高考名列全省体育类第一名。

春风化雨，桃李芬芳。伴随着学校不断地发展壮大，绽放出奇光异彩，为社会培养了成千上万优秀人才，莘莘学子遍及海内外，身在千百行，在政治、经济、文化、教育、科研、军事等各个领域为祖国建设做出了杰出贡献，为母校赢得了荣誉。每年400多名高三毕业生中高考一次二本达线300多人，近年连续夺得高考升学率86%以上的好成绩，是太原市少有的教育教学质量优秀学校。

从1991年到2003年，太钢一中连续13年取得高考大丰收，长期与山大附中、成成中学等名校共同处于太原市第二梯队重点中学，享有“北一中，南成成”的美誉。

2014年太原市第四实验中学高考二本以上达线315人，一本达线124人，一次性升学率达到87.8%

2015年太原市第四实验中学高考二本以上达线318人，其中大文大理155人，艺术体育类163人，一次性升学率达到90.02%

2016年太原市第四实验中学高考二本以上达线320人，一本达线170人，一次性升学率达到96.7%

2017年太原市第四实验中学高考二本以上达线315人，其中文史理工类116人，艺术体育类199人。

2018年太原市第四实验中学共289人参加高考，二本B类以上达线261人，其中文史理工类99人，艺术体育类162人，一次性升学率达到90.3%

学校领导

历任领导

现任领导

学术研究

“一生一策”育人模式

为全面实施素质教育，在育人方式上体现“以人为本、厚德包容、关注个体、全面发展”的学校办学思想，太原市第四实验中学实施“一生一策”的工作策略。其意义在于：根据学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景科学确定针对性较强的学生个体培养方法，并且三年追踪，区别对待、在尽最大努力使每个孩子在学校能够得到最大程度的发展。

“一生一策”的培养策略、是现代教育对学校提出的要求，更是办人民满意的教育的必要手段。它能确保教育规律在教学中的有效运用，使每个孩子得到顺利发展，又能让家长深切的感受到学校对学生的切实关爱程度，对提高学校培养效率和知名度有着不可替代的作用，能够彰显四实验育人的办学特色。

工作流程：

1.从高一学生一进校（高二、高三就现有学生状况开展工作）班主任在一个月时间内对每位学生的基本状况进行摸底并登记造册。主要内容包括：学习基础、思维快慢、学习自觉性、身体状况、人生态度、人际交往、个人习惯。

2.由班主任老师牵头定期召开班级老师碰头会。

3.为了便于操作，推出以下几大培养目标供各年级各班参考：

①学习目标：主要是指对国家规定课程的学习和掌握。学业水平、考试高考等。

②交往目标：要让学生学会相处，学会交往，在三年学校生活中，形成一定的集体观念，融入集体生活，应对自如。

③价值观形成目标：通过老师的引导和言传身教，逐步形成正确的价值观、人生观，爱国爱校、帮助同学、积极进取，热情交往、珍爱生命。

④行为习惯目标：学生在校三年，养成良好的行为习惯：

语言文明待人和蔼诚信做人踏实做事遵纪守法乐于奉献生活规律帮助他人

4.各班班主任会同学科老师分解目标

主要是把三年目标分解成一年的目标，一学期的目标，甚至一月的目标，一天的目标，主要是便于操作，做到天天有事做，事事见成效。

5.实施培养

根据各位学生的实际情况，全体教职工参与，包人定事，全员育人，按照现有目标，扎实落实每天的培养措施。天天跟进不间断，步步扎实有促进。

主要方法是：个别谈话、个别辅导、组织参观、家访、去家咨询、学生互帮、师生互动、参加活动等。

“问题递进式解决”课堂教学模式

“问题递进式解决”是以教师在课前精心设计学案为载体、以学生的自主性、（师生和生生间的）合作性学习为途径，以教师的合理引导为主导，经历“自主学习找问题，小组合作答疑惑、师生交流解最难、检测反馈全掌握”四个环节完成教学目标的一种教学方式。

这个模式有四大特点：

特点一：模式的核心在于解决学生学习中遇到的各种问题。

特点二：解决问题的顺序是三步递进式：

第一步，学生通过自主学习，在独立思考中获取信息、掌握知识、解决问题，同时产生新的问题，然后带着问题进入深度学习。

第二步，学生通过独立思考无法解决的问题经过小组合作、互助解决。

第三步，上述两个步骤均无法解决的问题拿到全班，通过老师和学生互动交流来完成，然后教师用非常精炼的语言讲解剖析、补充完善、促使学生的学习得到升华。

特点三：模式针对的问题是学生通过自己学习发现的问题，所以这个模式的应用前提是：必须在课前或课堂安排学生预习。

特点四：此模式是运用于新授课、复习课和各种考试后的讲评课。递进式体现于三个层次上：

一是解决的问题由易到难，遵从思维发展的基本特点；

二是解决的方式由学生到老师，尊重学生在学习过程中的主体地位；

三是参与的主体是由个体到群体，遵循学习和研究的一般规律。

“问题递进式解决”课堂教学模式课堂核心思想：解决问题，也就是把课堂定位为：解决学生学习中遇到的各种问题，。这一核心要求我们全体教师在观念上发生一个根本转变：从过去的按照知识的顺序去组织教学的方式，转变到按照学生学习中存在问题的次序组织教学；从过去把知识的完整传递作为教学的终极目标，转变到以解决学生学习中出现的问题为目标。

“问题递进式解决”课改项目：学校持续不断地深化课堂教学改革。“问题递进式解决”课堂教学模式在启动、实施、全面推行、完善的过程中不断升华，经过两年的风雨兼程，全校上下以“咬定青山不放松”的执着努力；以“一枝一叶总关情”的博爱胸怀，倾情推进，攻坚克难，赢得了课改的“柳暗花明”。一批很有智慧的中青年教师已经成为课改的骨干，经过多轮研讨，多数学科基本形成了独特的“问题递进式解决”课堂教学学科模式，具有很强的针对性，有所创新，使课堂教学“生态面貌”出现了显著变化，下一步等待我们验证的将是课改的数据效果与学生的学习效率的提高和学习兴趣的增强相匹配的操作办法。作为省示范高中，我们一定要坚持不懈地把课改工作做下去，扎实有效、步步为营，充分体现我们四实验的作风和特点。

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