学业规划(study career design)，是指为了提高求学者的人生职业（事业）发展效率，而其对与之相关的学业所进行的筹划和安排。具体来讲，是指在求学者完成文化启蒙阶段的学习以后，也就是在决定其职业发展方向的源头上（一般为初中毕业），通过对求学者的自身特点（性格特点、能力特点）和未来社会需要的全面认识，确定其人生阶段性事业（职业）目标，进而确定学业路线（专业和学校），然后结合求学者的实际情况（经济条件、工作生活现状、家庭情况等等）制定学业发展计划，以确保用最小的求学成本(时间、精力、资金等)获得阶段性职业目标所必需的素质和能力的过程。
基本信息
换言之，就是通过解决求学者学什么、怎么学、什么时候学、在哪里学等问题，以确保用最小的求学成本（时间、精力和资金）通过学习成长为满足阶段性职业目标要求的合格人才，从而最大限度地提高求学者的人生职业（事业）发展效率，并实现个人的可持续发展。
四大要素
学业规划四大要素为：求学决策、 学业管理、规划主体（求学者）、规划客体（学业路线）
学业规划是通过求(升)学
决策与学业管理来实现和完成的。即规划过程，这是学业规划中的核心要素。求（升）学决策与学业管理是学业规划的具体化与日常化，求（升）学决策是指求学者（中学毕业生）在求（升）学时对下一阶段学习专业、学校与方式的选择，而学业管理则是通过学生对自己每天、每时每刻的学习计划与安排，通过品德修养、智力开发、身体锻炼及其他方面素质的全面提高，以确保其完成学业后，成长为适应社会经济（人才市场）需要的合格人才，进而顺利实现自己的阶段性职业或事业目标。
学业规划中另外两大要素是规划主体与规划客体，规划主体是指求学者本身，即最终的选择与决策权一定是求学者掌握。规划客体是规划内容，即通过怎样的方式实现学业目标，即学业路线。
六何问题
正如学业规划概念中提到的，学业规划的过程，就是解决问题的过程，即求学者通过科学解决学什么？怎么学？什么时候学、在哪里学、为什么学、谁来学等问题，以确保让求学者以最小的投入获得适应人才市场需要的能力和素质的过程。这些问题可以归结为“六何”问题。即何人、为何、何时、何地、如何、学何。
求学决策包括
中考志愿决策
高中分科决策
高中选课决策
高考志愿决策
中职学业规划
大学学业规划
终身学习学业规划
学业管理包括
中小学学业管理
普通高中学业管理
中职学校学业管理
大学生学业管理
终身学习学业管理
理论体系
1、 完全人才市场理论：人才市场由人才开发市场、人才配置市场两个部分组成。人才开发市场也称为教育市场或者求学市场，人才开发市场中供应方为各级各类教育培训机构，需求方为各类求学者，在人才配置市场，供应方为各级各类学成毕业的求职者，需求方为社会经济中的各类机关及企事单位。（资料来源：《人才学导论—个人发展学》）
2、人才价值理论：如果把人才价值a1及个人投入b2都看成个人发展要素（时间、精力、资金等）投入的函数，则人才价值（a1）及个人发展效率(L2)可用下列公式表示：
（其中a 为某一常数，0≤C≤1）
或者：
个人的发展效率为：
或者：
j—人才价格（一般是指工资水平），p—个人发展效率，W—人才职位，
n—个人天赋（职业潜能），t—学习时间，v—投入精力，e—经济投入，
c—学业与个人天赋的匹配度(或称学业规划与
管理系数)，
d—人才市场需求量，s—人才市场供应量 。（见《高中新课改选课指导》）
3、 学业路线的成本理论：不同的职业目标及学业路线对个人投入的要求是不同的。个人投入包括天赋、时间、精力、资金等个人发展要素。（见《高中新课改选课指导》）
4、 学业规划的概念与要素：学业规划由求学决策与学业管理组成
5、 学业规划基本原则，学业规划八大原则（见《高中新课改选课指导》）
6、 职业价值理论：职业是一种工具，是实现个人价值的平台。高职位的职业实现个人价值的效率高、影响大，低职位的职业实现个人价值的效率低，影响小。
7、 就业预测理论：职业的变动性与稳定性分析。（见《瞄准就业填志愿》）
8、 专业的行业性理论：专业可分为行业性专业与泛行业性专业 （见《瞄准就业填志愿》）
9、 专业、职业关系分析：一对一、一对多、多对一（具体见《大学专业分析》）
10、学校的就业竞争理论：毕业学校对学生就业的影响分析（见《瞄准就业填志愿》）
11、升学志愿填报规则的分析与设计（见《瞄准就业填志愿》）
12、升学志愿决策的策略问题
13、学业管理
14、学业规划与就业竞争
15、学业规划的社会经济环境
16、学业规划教育
17、学业规划事业与产业化
区别方式
与职业规划的区别
学业规划与职业规划同属于个人发展规划。个人发展规划从其发展阶段来分，可以分为两类，一类是初中毕业后的学生以最有效率的方式获得实现自身人才价值的职业或事业平台的个人发展规划，这被称为学业规划。主要是指规划主体为了高效地获得职业或事业平台而对学业（主要是初中后学业）所进行的筹划和安排。它的目的就是迅速有效率地获得适合于自身发展的职业或事业平台，所以更强调所学与所长、所爱的统一，以最大限度地提高自身的职业竞争能力，为顺利就业奠定基础。它所规划的人生发展阶段主要为初中毕业后至进入社会找到职业或事业的平台时期。另一类则是在获得职业或事业平台的基础上，以最有效率的方式实现自身人才价值最大化的个人发展规划。也就是对自己职业或事业发展路线的筹划与安排。这就是职业规划。它所规划的人生发展阶段为找到适合于自身发展的职业或事业平台到退休为止；学业规划目的是在实现人才性价比最大化的前提下完成就业，而职业规划的目的则是为了最大限度地实现自身的人才价值。显然，在这两类不同的个人发展规划中，学业规划是职业规划的基础，职业规划是学业规划的升华。如果从个人经营的角度出发，则学业规划为个人的人才经营
战略规划，而职业规划则只是销售策略。因此学业规划对人生的发展更具有全局性和长远性的战略意义，而职业规划则只能算作战术性策略。
与传统规划理论的区别
（1）目标不同，传统的
生涯规划理论，以人职匹配为最终目标。而学业规划理论以提高个人的职（事）业发展效率，实现可持续发展为最终目标。也就是不仅要看人职匹配，还要看匹配的效率，要以最小的代价实现人职匹配，同时还要考虑人生的可持续发展，通过不断地学业规划与管理以实现职业（事业）的发展。体现了理论上的彻底性。
（2）理论来源不同，传统的生涯规划理论来源于社会学、教育学及西方的
人职匹配理论。学业规划理论的来源除了上面的几点而外，更侧重于吸收了
马克思主义哲学、古典经济学等方面的理论和思想。
（3）实践的效果不同，实施传统的生涯理论解决了个人毕业后的成功就业的问题，而实施学业规划理论则可以最大限度的提高个人的发展效率，从而在根本上提高社会的劳动生产率，促进社会经济的全面发展。
创立者
学业规划理论由我国学业规划与升学决策研究专家张恒亮先生创立，它继承和发展了从上世纪发端于美国的职业指导与生涯教育理论，不仅能够实现人职匹配，更在于帮助人们提高个人发展的效率。即以最小的代价实现人职匹配并促进个人的可持续发展。
学业规划理论的创立者张恒亮先生，是我国学业规划事业的创始人，学业规划与升学志愿决策研究专家，也是高考实时动态志愿填报模式的提出及倡导者（现已在我国内蒙古地区实行），《中国教育报》
生涯规划专栏作家，教育部中国人生科学学会生涯规划研究专家,教育部高考官方网站（阳光高考网）升学指导专家。张恒亮现为成都明略学业规划研究院首席专家，人民网、新浪网高考频道升学志愿咨询专家，并应邀在新浪网开设个人博客，点击率极高。2003年，由于对大学生就业难的关注，张恒亮开始从事中学生学业规划的课题研究，2004年，出版专著《筹划未来—学业规划》，另有研究成果《人才学导论---个人发展学》、《大学生学业规划与管理》、《瞄准就业填志愿》、《中国大学专业详解》、《大学专业分析》、《高中新课改选课指导》等。
学业规划劝学歌
学业规划劝学歌
打竹板，响连天，听我给咱说快板。今天不把别的谈，学业规划来宣传。
小学生、中学生，天天学习不轻松。起得早，睡得晚，夜夜都把作业赶。
分是命、考是宝，大考小考离不了。如有一天考砸了，家长抱怨老师恼。
书山题海每日游，学习机器要加油，青春年华苦度过，眼睛近视身体弱。
若要问这为什么?都是为了考大学。名牌大学前程好，大家都挤独木桥!
其实大家都错了!成才道路万千条!或经商，或从政，做学问，或打工，
蛟龙遨游在大海，雄鹰搏击在长空，因材就学谋发展，条条道路可成功。
过去毕业包分配，现在就业靠自己，过去上学少花钱，现在上学要缴费。
教育实在是投资，与时俱进正当时。买电脑、买手机，我们从东走到西，
看了这家看那家，看谁物美又便宜。但到高考填志愿，大学专业看花眼，
一心只想选名牌，不顾就业易与难。等到跨进大学门，发现专业很烦闷，
一头扎进网游里，虚拟世界度光阴。大学不是保险箱!金榜题名很风光，
浑浑噩噩四年过，毕业失业太心伤。巨额投入付流水，黄金光阴唤不回!
为解人生路上难，学业规划作奉献!告知学业须规划，早做打算早筹划!
瞄准就业填志愿，瞄准就业读大学，选对专业选对校，学习起来兴致高，
学有所成用所学，优质就业挣钱多，经济自由身自由，梦想成真无忧愁!
活到老，学到老，学业规划不能少，小投入、大回报，人生境界步步高!
一日之计在于晨，一生之计在于勤，勤于规划勤学习，美好生活永不离，
我劝学弟与学妹，学业规划莫迟疑，莫迟疑!