岗位能力

完成岗位任务的能力

岗位能力是指通过学习、练习获得的能够完成岗位任务的能力。根据我国的具体情况，岗位能力可定义为，它是按照国家规定的职业标准，通过人力资源和社会保障部的考核，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。

岗位解释

词目：岗位

拼音：gǎng wèi

基本解释

1. [station;post]

2. 原指军警守位的地方

3. 也泛指职位

岗位责任制

详细解释

1. 军警守卫的处所。亦指站岗守卫的军警。

吴组缃《山洪》三三：“现在眠牛山桥左近沿路都有土著游击队担任了岗位。” 老舍《四世同堂》四七：“院中忽然增多了岗位。出来进去的日本人象蚂蚁搬家那么紧张忙碌。”

2. 泛指职位。

谢觉哉《向即将复员的同志说几句话》：“军人复员，是由一个岗位转到另一个岗位，由战斗岗位转到生产岗位。” 浩然《艳阳天》第二七章：“ 马连福在这个队长的岗位上站了好几年，不论怎么着，对自己的工作还是付过一点辛苦的，也还是有一点感情的。”

能力解释

词目：能力

拼音：néng lì

基本解释：

competencies，能力素质，指在任务或情景中表现的一组行为。

ability,capacity，指能力的大小。

skill，指做事情的技巧。

详细解释：

能力与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。

《吕氏春秋·适威》：“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！”《史记·李斯列传》：“上幸尽其能力，乃得至今。” 毛泽东《纪念白求恩》：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人。” 方纪《三峡之秋》二：“ 长江蕴藏着无限丰富的水能；三峡形成了天然的水利枢纽。这在我国的建设事业中，有可能变成一种巨大的能力。”

含义：

能力素质模型（Competency Model）也称为胜任力模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的能力素质的总和。它是由美国著名的组织行为研究者大卫·麦克利兰（David McClelland）提出“能力素质”概念之后逐步发展起来的。麦克利兰将能力素质（Competency）界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。分五个层次：

※ 知识（Knowledge）

※ 技能（Skill）

※ 自我概念（Self-Concept）

※ 特质（Traits）

※ 动机（Motives）

麦克利兰应用冰山理论，把属于海平面上的知识和技能称为通用性素质（Threshold Competencies），而真正能区分优秀者与一般人的深层次因素，是潜伏在海平面以下的自我概念、特质、动机，这些被称为鉴别性素质（Differentiation Competencies）。

岗位能力解释

词目:岗位能力

拼音：gǎng wèi néng lì

基本解释

1. station skill

2. 也泛指在某种从事的职位或工作岗位领域上表现出来的个人动手和实际操作的一种技巧或能力

3. 岗位能力一词出现于赣冠

详细解释

岗位能力主要是指针对某一行业某一工作职位提出的在职实际操作能力的一种鉴定形式.

CETTIC职业培训是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（China Employment Training Technical Instruction Center,简称CETTIC）面向全国开展的实验性、示范性的培训工作，旨在针对新职业、新知识、新技术、新技能、新协作等内容开展培训，提升劳动者岗位技能，增强就业能力，探索职业培训的新方法和途径，提高我国职业培训技术水平，促进就业。

会展、采办、单片机、信息、资讯、经纪、预算、人力等全国紧缺人才培训项目领域是随着全球经济一体化进程而新涌现的前沿产业应用领域，因为新生和前沿，每个领域都为社会提供了数以百万计乃至千万计的就业岗位。企业急需具有新知识、新技术、新技能、新工艺、新协作的复合型技能应用型人才。但有的领域高校又没有开设相应的专业，更没有专业和权威的专业/职业/岗位/模块能力培训。所以，以上领域的专业/职业/岗位/模块能力人才严重短缺已成为制约这些产业发展的瓶颈。

教育背景

1996年《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条规定“在我国实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”。

2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中强调要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和应用人才。”决定中还指出：“大力推行劳动预备制度，严格执行就业准入制度。用人单位招收录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得相应职业资格证书的人员中录用；属于一般职业（工种），必须从取得相应的职业学校学历证书、职业培训合格证书的人员中优先录用。从事个体工商经营的，也必须接受职业教育和培训。劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训人员就业的要责其纠正并给予处罚。”

全国职业教育工作会议

2005年11月份国务院的“全国职业教育工作会议”决定在“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿元。 2006年4月中央中央办公厅和国务院办公厅15号文件强调高技能人才的培养和使用。 2007年8月审议通过《中华人民共和国就业促进法》第四十四条强调：国家依法发展职业教育，鼓励开展职业培训，促进劳动者提高职业技能，增强就业能力和创业能力。第四十六条，县级以上人民政府加强统筹协调，鼓励和支持各类职业院校、职业技能培训机构和用人单位依法开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训；鼓励劳动者参加各种形式的培训。因此，当前我们推广职业/岗位/能力证书项目，旨在面向就业积极开展职业教育培训，拓宽就业渠道和增加就业岗位，促进劳动者就业，化解社会矛盾，这正是国家所希望的。党中央、国务院高度重视职业/岗位教育和培训，当成中国职极就业政府的一个重要内容，这就为我们CETTIC/HCHZ职业/岗位/能力就业培训与广大的劳动者就业和再就业提供了政策支持，为企业的人力资源建设提供了政策保障。

社会背景

（2）社会背景

就业者就业难当前和今后一个相当长的时期内，我国将面临严峻的就业形势和巨大的就业压力。一是大中专毕业生逐年增多；二是城乡新成长的劳动力数量大；三是上亿农民工进城；四是结构性失业人员；五是企业结构调整，企业重组，员工转岗；六是海归派的批量回归和国外人士的抢占岗位；七是军队退伍和转业人员；八是各地经济发展不平衡，产业结构调整快慢不一，新职业新岗位要求不断涌现，造成所学专业或原有工作经验与企业岗位需求有一定距离。这些求职者，一时难以找到适合自己的职业/岗位。

提升者提升难很多企业的在职人员，在一个职位上，虽然一开始能把工作开展的很好，获得一定的工作业绩，达到用人企业的满意。但是经过一断时间之后，令企业和员工苦恼的是，员工的工作业绩和能力往往会停止不前，无法取得更好的成果，企业想赋予员人更高的职位或承担更重要的任务时要么不得不“大胆用人”，要么“另聘高人”。这种现象导致一些用人单位或企业埋怨员工不能突破个人能力，创造更多业绩；而员工则埋怨企业没有给自己更多的发展空间。如何超越在职能力和业绩的局限，对于企业和员工来说，不断地举办或参加在职能力提升培训是一条首选途径。

创业就业

创业者创业难

有效的学习是为了更好地工作，工作刚是为了不断创造和体现自我价值以获得社会认可唯一方式，成为有用之才。随着我国经济环境的不断改进，很多人跃跃欲试，在完成一定的工作经验和资金积累之后，大多都会萌发自我创业的想法，是否是每个人都适应创业呢？有经验有资金是否就预示着创业成功了呢？现实案例中，成功的凤毛麟角，失败的却比比皆是。推行有效的创业培训和创业项目，必将会促进更多人的创业成功。

企业找人才难

教育背景

（3）教育背景

教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》（教职成[2003]5号）中强调：“技能性紧缺人才的培养和培训实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合，加强学历教育与职业培训沟通。要建立学分转换等相应的机制，把学历教育中的专业能力要求与国家标准以及相关行业和合作企业的用人要求结合起来。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便，使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。” 《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》全国紧缺人才培训项目（教职成[2004]12号）中强调做好三个转变；一是要积极推动职业教育和培训从计培训向市场驱动转变；二是从政府直接管理向宏观引导转变；三是从专业学科本位向职业岗位和能力为本位转变。

项目优势

面向前沿产业，强化技能培训，突出业绩导向；

市场需求巨大，培训模式先进，倍受企业欢迎；

专业职业岗位，四证结合并举，全国发展创新；

部委行会品牌，学校技术支持，证书全国权威；

证书号码唯一，多重防伪标志，网络电子查询；

社会就业凭证，在职提升能力，创业发展优势。

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