岩手大学

日本岩手县盛冈市的综合研究型国立大学

岩手大学（日文平假名：いわてだいがく；英文：Iwate University），日本著名综合研究型国立大学，中日人文交流大学联盟成员，位于日本岩手县盛冈市。该校是原旧一期国立大学，日本启蒙级著名作家宫泽贤治的母校。

象征

学生数量

所在地

学校逸话

学校农学部所在地为旧盛冈高等农林学校旧址，旧门卫室（门番所）已有百余年以上历史，现被列为日本重要文化财产被保护。

学校简介

发展理念

岩手大学，以探求真理作为教育研究的场所，培养学生创造学术文化，具有广泛地教育意义。以高(贵)的专业性人材作为目标，把那个教育研究的成果做为原来地域社会文化的提高和国际社会的发展。

教育目标

岩手大学在素质教育与专业教育两手抓的基础上，以培养拥有以下能力的人才为目标。

（1）拥有优良的教养以及综合判断能力

（2）拥有过硬的专业知识能力

（3）拥有能够应对以环境问题为首的复合型人类课题的能力。

（4）对地方有正确的认识，对全球化发展有国际高度的理解。

（5）拥有灵活的课题研究能力以及高水平的伦理性。

研究目标

岩手大学以基础研究、应用研究同时发展为前提，以历史悠久的学问研究传统为基础做出以下要求，力争创造更多学术文化。

（1）思考人类大课题，推进在人文、社会、自然等领域的基础研究。

（2）开展国际尖端水准的专业研究工作。

（3）开展具有独创性的跨学科研究。

（4）通过与地方社会的合作，创造出全新的研究领域。

社会目标

岩手大学用教育研究成果回馈社会，通过以下方式为地方社会文化发展以及国际社会发展做出贡献。

（1）扩大面向社会的高等教育机会，提供再度进修的场所以及最新学术情报。

（2）应对社会需求，积极配合地方复兴工作。

（3）积极组织活动，推进地方社会与国际社会之间的交流。

开设课程

人文社会科学部

教育学部

理工学部

工学部（2016年度に募集停止）

农学部

历史沿革

· 1876年盛冈师范学校设置。

· 1902年官立盛冈高等农林学校设置。

· 1921年岩手県立実业补习学校教员养成所开设。

· 1939年官立盛冈高等工业学校设置。

· 1943年盛冈师范学校を岩手県立师范、公立岩手师范、岩手県寻常师范、岩手県师范・女子师范を経て官立岩手师范学校に改称。

· 1944年盛冈高等农林学校を盛冈农林専门学校、盛冈高等工业学校を盛冈工业専门学校に改称、岩手県立実业补习学校を官立岩手青年师范学校に改称。

· 1949年国立学校设置法により盛冈农林専门学校、盛冈工业専门学校、岩手师范学校、岩手青年师范学校を统合し、农学部、工学部、学芸学部からなる新制の総合大学として岩手大学设置。

· 1953年农学部附属家畜病院设置。

· 1964年大学院农学研究科设置。

· 1966年国立学校设置法一部改正により、学芸学部を教育学部とする。

· 1968年大学院工学研究科设置。

· 1977年人文社会科学部设置。

· 1990年大学院人文社会科学研究科设置、大学院连合农学研究科（岩手大学と弘前大学、山形大学、帯広畜产大学の连合）设置。大学院连合獣医学研究科（岩手大学と东京农工大学、岐阜大学、帯広畜产大学の连合）设置。

· 1995年大学院教育学研究科设置。

· 2004年国立大学法人法により、国立大学法人へ移行。

· 2005年农学部附属家畜病院を农学部附属动物病院に改

· 2008年教育学部1号馆の名称を教育総合研究栋に変更。

· 2009年一部の学部・研究科を改组。

· 2016年学部再编。教育学部を教员养成に特化し、工学部を「理工学部」に改组。教职大学院を设置。

学校领导

校长小川智

校长致辞

岩手大学作为一个更好地创造未来的高等教育研究机构，必须一直保持为“地区知识中心”和“知识创造场所”。为此，岩手大学在管理和教育两方面都需要健全运行，并在教育、研究、社会贡献等各个领域中成为地区依赖的、受到尊敬和喜爱的存在。我所追求的大学形象是与学生和教职员共同思考和协作创造的共考共创大学，并制定面向十年后的“岩手大学愿景2030”，以实现整个岩手大学的目标。

为了成为一个创造更好未来的独一无二的大学，现在是提高学生、教职员共同成长的机制的重要时刻，提高学生力、教员力以及职员力的机制非常重要。

从培养有为人才的角度来看，除了教授学问之外，还需要培养学生在成为社会成员时实现自我的成长，并通过教育培养能够应对多文化共生社会的素养。为此，需要整备包括在与社会互动中学习的多样化学习环境，将学生和教职员相互激励的“学习”定位为学术核心，充实学生想学的教育课程。此外，通过有效整合当前实施的教育中的组合式学习（ePortfolio）和教学IR（Institutional Research），实现细致入微的学习协调，充实职业支持体系。不仅在通识教育，还要在本科和研究生的专业教育中推广这一理念，从而培养具有全球化应对能力的高级专业人才，能够在国际社会中活跃。

在培养具有教员力的人才方面，需要创造一个可以进行自由优良研究的环境。我希望大学能够继续作为一个知识创造的场所，基于教员的自由想法，从长远角度探究真理。为此，通过教职协同，尽量减少用于组织运营的时间，确保专注于研究的时间。此外，还将努力扩充大学教育管理者（UEA）、大学研究管理者（URA）的配备以及设施整备、设备更新等。同时，为了成为一个面向未来投资的大学，也将加强对大型外部资金等引导性研究的支持。

另一方面，为了提升以上的学生力和教员力，提升大学运营主体职员的职员力也是实现“创造更好未来的高等教育研究机构”这一目标所必不可少的。

此外，岩手大学的地区贡献作为先驱性举措受到了国内外的评价。正因为有了这一基础，才能在东日本大地震的复兴中作出巨大贡献，并受到国家和地区的高度评价。今后，作为经历了东日本大地震的地方大学，继续进行震灾复兴和社会贡献是理所当然的，但作为高等教育研究机构，最大的任务是在教育和研究两方面的成果上，即通过教育成果培养在地区社会中活跃的学生，通过研究成果解决地区社会和地区企业面临的问题，构建大学与地区互利共赢的关系。为此，大学自身需要主动作为地区知识中心，充分利用法人化后的自主性，灵活且迅速地回应社会需求，加强这一体制。

专业设置

学部学科

农学部

农业生命科学科

植物生产学讲座

生物机能科学讲座

食品健康科学讲座

动物科学讲座

农林环境科学科

地域管理学讲座

森林科学讲座

地域环境设计学讲座