张连生
南通市物理特级教师
张连生，汉族，男，南通市物理特级教师，省物理学会会员、全国物理学会会员。
个人履历
1954－1960 在江苏海安实验小学读书
1960－1963 在海安镇民中读初中
1963－1966 在海安县中学读高中
1966－1968 在学校参加文化大革命
1969冬 下放海安县大公乡务农
1971春 到1973夏被疑为516分子而受到长期单独拘禁审查，精神肉体备受摧残。
1973夏 回到下插地点务农，做繁重的农活。
74年秋 得到平反
1974秋 到群益农中任民办教师（此校当时从小学到中学）
1977冬 参加高考，经多次周折后，78年春到南通师专读书
1979年 得到再次平反
1980年冬 分配到海安县大公中学教书
1982年 考入江苏教育学院进修本科到84年获本科文凭
1984年秋－1985夏在海安县教师进修学校教书
1985年秋－1996年夏在海安县城西中学教书
1996年秋－2004 在县教研室任物理教研员
1994年－1996年任海安镇人民代表，
是南通市物理学会、市中学物理教学专业委员会理事、
个人评价
张连生青年时代在经受过许多磨难后终于成为民办教师，他关心农家子弟，努力培养成材，现南京航空航天大学的博导周建江教授30年后由衷地说：“张老师对我们农村的孩子真好，没有他就没有我的现在，他是我的再生父母。”这就是学生对他的评价。他热爱学生重视身教，88年他在右手拇指骨折时，用左手板书，没搁下学生一节课。是一位备受学生爱戴的好教师。
张连生参加恢复高考后的第一届高考，毕业后从事中学物理教学工作，除教学业绩好之外还形成有个人特色的教育理念、教学思想。例如他提出：从中国人的认知习惯出发 “育人教书”的提法比“教书育人”更明晰、更积极、更能体现“育人”总宗旨对学校教育、教学等诸方面工作的统御作用。他认为学校内一切人员（包括工友）均应有强烈的“育人”意识。与此同时，他特别欣赏“师道尊严”改为“严遵师道”，将“尊师爱生”置换为“互尊互爱”。他认为学生过重负担难以降下来，除了社会因素、评价机制、教师授课水平等因素之外，还与教师的“育人”意识相关，既真心育心理、生理、心智健康发展的人，又何忍心于机械重复，死记硬背去摧残学生呢？
援用张连生的一段话说明他的教育思想：父母生生身，老师赋其魂，学校万般工作，育人是中心。必须全员育人，包括职员工友，必须全位育人，不分文理体艺；求真求善求美，才是最好教育。人人求真求善求美，世界才能安宁美好。排除功利干扰，紧追终极目标。 追求真善美，寓在教学中，课堂主阵地，最是要重视，书中有营养，慧眼能识通，春风化细雨，润心无形中，表率很重要，身教胜言教。老师境界高、知识广、方法多，始能效果好。世风有奸诈，孩子无戒心，育人早入手，最防仇与妒。引导宽胸心，树立诚与信；老师圣贤心，精心培正苗，有朝风气新，全赖教育功。张连生认为师生关系中，互尊最重要，教学能相长，亲近是前行，能入学生心，功成已过半。生能亲其师，自然信其道，纵是读书苦行事，自有情趣如涌泉，譬如用力登黄山，一步一景乐无穷。
张连生同志勤于实践，不断探索物理课堂教学的科学性和艺术性的统一， “趣、疑、思、探、悟”是他的物理教学境界。教艺精湛是学生、家长、同行众口一词的的赞誉,。他在教师生涯中善于总结，形成自己的教学风格，那就是准确简洁、深入浅出；循序渐进、间有飞跃；疏密有致、形式多样；不拘课本，改造求效；幽默风趣、师生互悦；春风化雨、相互勉进。
张连生同志把教研、教学、教科揉合一起，主持了“初中物理合作、探究学习研究”的省级重点课题，在课题中形成的方法已成为教师、学生乐于接受的教学方式。同时在高中理科教学中进行改革探索，提出了“感· 知 ·用”教学法。
张连生有五十多篇论文，其论文起点高，独立性强。他有多篇文章纠正了长期存在于中学物理界的错误看法。先后有五篇文章被人大书报资料中心全文复印，另有四篇在核心期刊发表。
张连生同志满腔热情地培养青年教师，他的信念是帮人者自快乐，助人成功者自成功。受他指导的教师己成为县、市学科带头人、江苏省特级教师。
作品介绍
被人大资料中心全文转载的文章
费马原理在中学物理上的应用
峰回路转 柳暗花明
校长负责制与校长的观念
怎样复习好学生实验
地球为什么没有被拉断
有代表性的讲座
正本清源与改革创新――当前物理教学亟待解决的两个方面
真善美――教育的终极目标
“感·知·用”教学模式的建构和应用
“趣、疑、思、探、悟”——中学物理教学的真缔
老师啊老师
近年来获得的奖励
99年被评为南通市教育系统学科带头人
2000年被评定为江苏省中学物理特级教师
2003年被评为南通市优秀教育工作者
2004被评为南通市名师
独立撰写并发表的论文目录（部分）
论文名称 发表时间 杂志名 字数
1．鼓励学生找岔子 1987.7 江苏教育 2000字
2．费马原理在中学物理中的应用 1988.6 中学物理 1000
3．风筝升天与逆风行船---对一个长期存在的错误的否定
1989.7 物理通报 3000
4．重视凸透镜成像中的基础知识 1991.4 中学生物理 3200
5．动量定理解题的技巧 1991.7 中学理科 1500
6．不标准摆钟一昼夜超前或滞后标数的计算 1992.2 数理化学习 2400
7．你会这样用F=ma吗 1992.3 中学物理 1500
8．参照物与相对运动 1992.4 数理化学习 3400
9．二次射线法求观像范围 19931 数理化学习 2500
10．学好说明 用好说明 1993.1中学物理教学参考 4000
11．不可伸长——重要的隐含条件 1993.4中学物理教学参考 4000
12．一道光学题的全解 1993.9中学物理教学参考 2800
13．习题教学探究 1993.12 物理教学 1500
14．支持力的作用点为什么会移动 中学物理报
15．渡河问题的七个题例 物理报
16．数理结合 相得益彰 1996.6 师院学报
17．巧换参照系，速解高考压轴题 1994.4 数理化学习 3500
18．习题课教学探讨 1994.12 中学物理教学参考 7000
19．校长负责制与校长的观念 1994.7 天津教育 3000
20．峰回路转 柳暗花明 ----谈一类高考题的速解
1994 .10 物理教学探讨 3200
21．充分挖掘课本插图的内涵 1996.1 物理教师 3000
22．浅谈楞次定律的教学相长 1996.3 物理教学探讨 3500
23．力的积累效应的奇特行为 1996.3 中学物理教学 2400
24．怎样复习好学生实验 1996.1 物理教学探讨 5500
25．再谈怎样复习好学生实验 1997.1 物理教学探讨 5000
26．关于满口状态下加减水银的分析 1997.7 物理教学探讨 1600
27．两个n 意义不同 1998.2 中学物理 1200
28．初始条件与边界条件 1998.9 物理教学 4000
29．深化模型教学 发展思维能力 1999.6 中学物理教学 3200
30．实------1999年全国高考物理试卷的基本特征 2000.5 物理通报 3200
31．中学物理教师应有的泛学科意识
------关于中学物理教师自身的思考 2000.5 中学物理教学参考 5900
32．对摩擦力演示实验的改进 2000.6 实验教学与仪器 1500
33．一题多解 各领风骚-----妙题赏析 2000.8物理教学探讨 1500
34 地球为什么没有被拉断——兼谈力的效应 2000.9 天津教育 1800
35 怎样认识力——本人支教课堂实录 2000.9物理教学 6000
36．对液体中沉底物体的接触面积需要科学界定 2001.6物理教学探讨 2700
37．初二物理的复习与考试 2002.1物理教学探讨 2500
38．对2001年理综压轴题的品味和认知 2002.4物理教学 3500
39．从一道高考题谈多普勒效应 2002.6物理通报 2500
40．教材定位与素质教育 2002.8中学物理教学参考 3000
41．建立参照系的技巧 2003.3中学物理教学 1500
42．电流的规律 2005.4 初中生世界 2000
43．“感· 知 ·用”教学法的建构和应用 2005.6 中学物理教学参考 5000
44. “趣、疑、思、探、悟”——中学物理教学的真缔 2005.7 物理教学探讨 3000
部分获奖的论文
《一叶知秋还是一芽报春》 96全国第七届中学物理教学改革研讨会一等奖
《教书育人与育人教书》 97年获得江苏省物理学会一等奖
《初始条件与边界条件》 2000.1获得南通市自然科学院优秀论文奖
《中学物理教师应有的泛学科意识》2001获南通优秀教育论文一等奖
《教材定位与素质教育》 2002年获南通物理学术年会一等奖
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