手机学习

在移动互联网络和多媒体技术条件下学生和教师通过智能手机作为学习信息交互媒介且不受时空限制的教学活动

在学校教育教学管理的语境中，手机学习可以定义为：在移动互联网络和多媒体技术条件下，学生和教师通过智能手机作为学习信息交互媒介，不受时空限制的一种教学活动。具有移动学习所具有的全部特点，包括灵活性、便携性、交互性、个性化、广泛性等，同时又具有学习时间碎片化、内容微型化、形式多样化等特点。

手机学习定义

目前，国内的很多文献中，“手机学习”都被作为一个单独概念提出来，但是差异较大。国内，在刘惠芬、刘澜的研究报告中，最早提及“手机学习”一词，但仅作为“mobile learning”的译文出现。其后的研究者在使用“手机学习”一词多表述为“基于手机的移动学习”或“手机移动学习”。然而，研究者周勇智认为，手机最早被称为手持式移动电话，本身就具有可移动性，因此，在构词上与“移动学习”中的“移动”二字相重复。所以，其认为，使用“手机学习”即可包涵手机移动学习的所有信息内容，并且简洁易懂。同时，泛在学习、微型学习、移动微学习等理论构架中，使用于手机作为媒介的成分都可以涵盖其中。

在学校教育教学管理的语境中，手机学习可以定义为：在移动互联网络和多媒体技术条件下，学生和教师通过智能手机作为学习信息交互媒介，不受时空限制的一种教学活动。

手机学习的内涵

基于手机（主要是指智能手机）的学习活动，因学习内容的差异而分为广义的手机学习和狭义的手机学习。

广义的手机学习，泛指一切通过手机获取知识、提升能力、升华品德的学习活动。广义的手机学习活动中，学习者的学习内容旨在满足个人因求知、好奇、解疑、探索等认知需求；其涉及内容广泛；学习活动的发生较为随意；学习目标简单、直接，但不成体系；教师和学校可干预的成份较少，其可控性较差。

狭义的手机学习则以校内学科相关知识为主要学习内容，以传递学科知识、解答学科问题、促进学业成长、提升学生学习能力、升华学生品德为目的，以手机为信息接收和传递媒介的学习活动。

手机学习的特点

手机学习具有移动学习所具有的全部特点，包括灵活性、便携性、交互性、个性化、广泛性等，同时又具有学习时间碎片化、内容微型化、形式多样化等特点。

手机学习的应用

当前，各种主流智能终端中，手机的价格较为便宜，使用率高，携带方便，信息整合度高，资源呈现形式多样，便于资源分享等特征，更适合作为移动学习、微学习、移动微学习和泛在学习的信息传递和呈现媒介。因此，手机学习也正渐渐成为非正式学习的一种主流方式。

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