敦化市第三小学校

敦化市公立小学

敦化市第三小学始建于1947年，与共和国一起成长，是一所有着悠久历史而又富有朝气的公办小学，学校位于学府街路段，北与敦化市实验中学毗邻，南与敦化市第三中学相望。

学校规模

校园占地18400平方米，建筑面积7700平方米，绿化面积1300多平方米，现有教学楼三座（南教学楼、北教学楼和幼儿园教学楼），58个教学班，9个幼儿班，在校生2500余人，是市区小学学生数最多、校园面积最大的一所颇具现代化气息的学校。

硬件设施

学校教学设备齐全先进，有多媒体教室，电视演播室，电子备课室、微机室、图书阅览室、自然实验室、美术室、舞蹈室、语音室等专用教室和现代化的校园网络。

教学理念

在75年的办学历程中，严谨的教风，浓郁的学风和严格的管理，使学校形成了“勤奋、进取、求实、创新”的优良校风。教育质量稳步提高，先后被评为市先进单位、市文明单位，市软环境建设先进基层单位、市一类一级学校、市特色校建设先进单位、市红领巾示范校、市少先队工作先进单位、市安全文明小区、市优秀家长学校、市继续教育先进单位、市校务公开先进单位、市巾帼文明岗、是“三八”红旗集体，州课改先进单位、州红旗大队、州师德达标校、州体育卫生先进单位、州无偿献血先进单位、州绿色学校、州依法治校示范校、州校园环境建设“十佳”学校省创新教育先进校、省传统美德先进校、省红领巾示范校、省雏鹰争章示范校、省优秀家长学校、省依法治校先进单位、省卫生安全工作先进单位、全国红旗大队、国家重点课题示范校、国家级“中华民族传统美德教育理论与实践深化研究”优秀单位等。

学校以“学生发展为本”，建设一流师资，实施一流管理。现有教职工118人，其中专任教师92人。中教高级职称5人，小教高级90人，占76.3%；具有本科学历的60人，专科学历的44人，中专学历的14人，学历达标率为100%。

在长期的教育教学实践中，形成了一支治学严谨，敬业创新，师德高尚，充满活力，甘于奉献的教师队伍，他们自加压力，奋发进取，教育教学成绩显著，一批“科研型、专家型”的教师不断涌现，其中其中省级骨干教师4人，州骨干教师9人，市名师1人，市级骨干教师7名，每年都有教师加入到市级师德标兵、优秀教师、优秀少先队辅导员的队伍行列。

三小学领导班子团结协作，开拓进取，认真贯彻“面向全体、全面发展，突出个性，培养能力”的办学思想，树立现代教育理念和管理体系。特别重视做好德育工作和科研促教学工作的理念，秉承“以德治校，以科研求发展”的理念，高扬素质教育大旗，高起点、高标准、大视角，大手笔地打造“敦化三小教育品牌”。

以德治校，创特色

学校把德育工作摆在首位，把德育工作作为硬件，提出“学会做人、学会求知、学会共处、学会做事”的培养总目标，

形成了学生自我评价、同学互相评价、家长反馈评价和教师激励评价的多元化评价体系，探索出了一条让学生“学会学习、学会做人、学会做事、学会共处”的特色育人新途径。

据了解，这种理念的思想基础源自《中庸·明道》的古训“宽柔以教”，意在告诫教育工作者要用宽柔、温和及赞赏的方式、方法去教化、感化别人。学校把“宽柔以教，和谐发展” 做为一种文化理念来指导建构和谐与赞赏的校园文化氛围。“宽柔以教”的教育思想，以爱育爱的教育行为，贯穿了“以人为本”的科学思想。

学校立足学生长远发展创新评价办法，围绕学生“学会学习、学会做事、学会共处、学会做人”四项评价标准制定了《关于学生评价改革》细则，把学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，学会一定的社会交往技能，提高学生的综合素养细化成若干条可操作性强的指标进行考核评价。

学生自我评价是学生按照学校制定的评价表进行自我评价。即学生通过表中内容对自己一周行为进行自我发现、自我总结。让学生明确在一周的学习、生活中应注意纠正哪些不良行为习惯，并引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我的过程中，找出值得肯定、发扬的优点，需要改进的内容放在下周目标里，促进学生逐步提高自我导向能力。

同学互相评价每月开展两次。在班主任的指导下以小组为单位，由小组长组织进行，组员轮流汇报自我评价结果，组内同学发表意见形成最终互评结果。

家长反馈评价是家长与学校沟通的间接渠道。学校设计了家长参与栏，让家长通过评价表了解孩子的在校表现，将学生在家的表现每月两次反馈给老师，这一环节增强了家长的家庭教育意识，形成学校、家庭教育合力。很多家长表示，通过开展评价活动，孩子在家与父母沟通的次数逐渐增多，懂得关心他人、学握了自学和预习方法。

教师激励评价是教师对学生每学期表现进行的发激励为主的综合评价。班主任结合期末考评和“雏鹰争章评比”进行综合评价，每学期评选出一批学会学习、学会做人、学会做事、学会共处的“四佳学生”，并在全校进行通报表彰。

几年来，学校在校生中共有700多人次受到表彰，其中有30多名学困生首次得到学校表彰，极大地激发了学生的自尊意识和成才意识。学生评价活动已经成为学校教育教学工作的长效机制，成为学生主动参与的常规性教育活动，受到了学生家长和社会的普遍认可和好评。

科研兴校，树品牌

“科研兴校，科研强校”一直是我校迅速成长的推进器。学校大力开展教科研工作，明确提出“教育科研兴校”战略。鼓励教师由实干型、经验型向科研型转变。为了实现这个转型，学校狠抓了师德教育、教师业务和科研素质的提高，以及教师创新能力的培养。学校多次邀请市教科所专家进行专题讲座及兄弟学校的骨干教师来校作课交流，定期组织公开教学和观摩教学，开展教研活动，提高教师的教学水平。学习借鉴省内、外经验，采取“走出去”的方式有计划地分期分批带领教师北京、上海等地考察学习，提高教师科研水平。

学校以省级课题《关于学生的评价研究》和《阅读积累的实验与研究》为重点，实行科研与教改并轨攻关，以校本级小课题为支点，向学校各科各面辐射，构建科研网络，达到人人有课题，人人作研究的目的，在课题实践过程中，注重把课题研究与教育实际紧密结合，进一步发挥教科研的作用，以实现“科研兴校”战略。每学期每人上交教科论文一，近三年，有四十余篇的教学论文在《吉林省教育学报》《青年教师》《吉林教育》上发表。

现年学校又把《国学的传承实验》作为国家级“十二五”的重点实验课题，进行攻尖。

教学强校，争一流

学校始终保持教学工作的中心地位，扎实开展各项教学活动，坚持面向全体学生，面向学生发展的各个方面；课内课外结合，教学与科研同步；校本课、综合实践活动课统筹，积极改革课程内容和教学方法，研发了《行楷硬笔训练》、《阅读积累训练》校本教材，改革语文考试内容，增加了校本教材内容（20%）和阅读积累内容（10%），学生的语文能力有了大幅度提高。学校“严谨治学，热情耐心，为人师表，教书育人”的教风和“勤奋、善思、刻苦、认真”的学风，使教学质量年年上新台阶。

加强体卫工作，创艺术特色。学校在抓好第一课堂的同时，开展好大课间活动，让学生学有样，玩怡乐。学校的大课间活动获市级展示一等奖。

学校十分注重抓好教学管理，制定精细化的管理措施，形成“师生自控，教导处调控，校长室监控”的层次分明的管理网络体系，变“制度管理”为“自我自觉管理”。1、教学的常规管理精细化。要严把“五个”关口，落实“五字”要求。2、教学工作系列化、常态化。学校列出常规教学活动年历，全员树立教学活动常态化、系列化、清楚化意识，即什么时间做什么事的模式。这种常态化、系列化的管理要求使教师明确每个时段干什么，明确一至六年级学生每个年段达到何种程度何种要求，解决了教师 “布置什么工作、就忙碌什么工作的无规划无头绪式”的工作方式，使学校、教师、学生都有了一种科学、系统、长远的规划安排，变“教导处事事亲管”为“教师主动管理”，“班主任事事亲为”为“学生自我管理”。

学校制定了很多管理制度，但我们认为，制度不能成为老师的自觉行为就不能成为精细化管理，管理的目的不是管，而是让老师自觉主动去工作，让制度不再生硬，管理不再强硬，让精细化成为一种人性化才是我们最终目的。

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