昆西教学法

教育领域术语

昆西教学法由美国教育家、“进步主义教育运动”最早的提倡者弗朗西斯·卫兰德·帕克所提出的一个试验。内涵是教学过程以儿童为中心，为学生安排各种活动；注重计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各门学科的相互联系；用报纸、杂志和活页读物代替教科书；强调理解，反对机械背诵，重视户外观察和实验室教学。

由来

帕克在1875一1880年担任马萨诸塞州昆西市督学期间，针对传统的教育的形式主义倾向，进行教育革新试验。这些试验成果被称为“昆西教学法”。

主要内容

帕克吸取了裴斯泰洛齐、福禄培尔等教育家的某些观点，提出了一条基本原则；“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校。”他的具体改革措施有：教学过程以儿童为中心，为学生安排各种活动；注重计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各门学科的相互联系；用报纸、杂志和活页读物代替教科书；强调理解，反对机械背诵，重视户外观察和实验室教学。这些改革措施对当时的教育很有帮助，“昆西教学法”因而名声大振，各地纷纷前来参观学习，掀起了所谓“昆西运动”，并成为美国“进步教育运动”的开端。单元教学法这是一种按照教材内容单元的划分来组织教学过程，进行教学的方法。教材单元是编者根据学科知识的科学结构，考虑到学生的智能水平，知识基础等因素而编制的。按照“单元”进行教学，在一定条件下，便于知识归类，举一反三，触类旁通，有助于加速教学进程，提高学习效率培养学生自学能力。有时，教师也可以在钻研教材体系的基础上，根据具体情况，另行划分教学单元。

教学过程

单元教学的过程一般由自学探究、重点讲授、综合训练、总结巩固等四个步骤组成。实习作业法又称“实习法”。是教师根据教学需要，组织学生在校内外从事一定实际操作的一种教学方法。目的在于获得有关的实际知识和技能，巩固已学知识，培养运用知识解决实际问题的能．力和独立完成规定工作的能力。它在自然科学的各门学科的教学中占有重要的地位。各门学科的实习作业因学科性质不同而异，如数学课的测量实习，物理课和化学课的生产技术实习，生物课的植物栽培、采集标本和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习等。实习法的特点是：强调实践性、综合性、独立性和创造性，充分重视学生实际能力的培养，体现理论和实际相结合、教学与生产劳动相结合的原则。

基本要求

使学生明确实习作业的目的意义和方法，让学生独立进行实习作业，教师巡视指导，随着学生独立工作能力的提高，可以鼓励学生自己设计某些实习作业，以充分发挥其创造精神；教师要争取生产部门协作，共同指导；还应注意加强遵守劳动纪律、爱护生产工具及公共财物的教育，实习结束，教师要对学生的实习活动进行总结评定。

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