杨鲁新

北京外国语大学英语学院副院长

杨鲁新，教授，博士生导师，国务院特殊津贴专家，北京外国语大学英语学院副院长，中国外语教材研究中心副主任，中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会副会长，中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事，中国高等教育学会外语教学研究分会秘书长，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员（2021—2025 年）。2001年获加拿大大布列颠哥伦比亚大学教育学院第二语言教育领域硕士学位，2006年获加拿大多伦多大学安大略教育学院第二语言教育领域博士学位。主要研究方向包括语言课程与教学、第二语言写作教学、外语教师教育及学术读写能力发展。自2010年起担任教育部“国培计划”英语教师培训专家。2013-2021年担任北京市中小学名师发展工程北京外国语大学培养基地教学主管，为遴选入站学习的北京市英语学科带头人或骨干教师设计并实施培养方案。

教育背景

1985年9月－1989年7月山东师范大学外语系英语语言文学专业，学士

1989年9月－1992年7月北京第二外国语学院英语系，TEFL专业，硕士

1999年9月－2001年8月加拿大大布列颠哥伦比亚大学语言文化教育系，第二语言教育专业，硕士

2001年9月－ 2006年3月加拿大多伦多大学安大略教育研究院，第二语言教育专业，博士

研究方向

语言课程与教学、第二语言写作教学、外语教师教育、学术读写能力发展

工作经历

1992.7 – 1993.7 中央民族学院英语系教师

1996.9 – 1999.8 首都师范大学英语系讲师

2000.7 – 2001.7 加拿大大布列颠哥伦比亚大学亚洲中心助教

2000.1 – 2001.7 加拿大大布列颠哥伦比亚大学语言文化教育系科研助理

2001.1 – 2002.5 加拿大多伦多大学安大略教育学院现代语言中心月报编辑

2002.9 – 2004.5 加拿大多伦多大学安大略教育学院现代语言中心学术研讨会组织人

2001.9 – 2005.9 加拿大多伦多大学安大略教育学院科研助理

2006.9 – 2014.8 北京外国语大学中国外语教育研究中心研究员, 副教授

2014.9 – 至今北京外国语大学中国外语教育与研究中心研究员，教授，博士生导师

2018.6 – 至今北京外国语大学国际教育学院副院长，教授，博士生导师

出版图书

学术兼职

中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会副会长（2012 – 至今）

中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事（2017 –至今）

北京市海淀区“十三五”中学教育工作指导专家（2016 –至今）

北京外国语大学欧洲语言文化学院本科教学顾问（2015 –至今）

国际期刊Language Teaching Research 期刊编委（2011-至今）

《基础外语教育》期刊主编（2014 –至今）

《欧洲语言文化研究》学术集刊编委会委员（2018 –至今）

主要著述

期刊论文

Yan, Y. & Yang, L. (2018) (online). Exploring Contradictions in an EFL Teacher Professional Learning Community. Journal of Teacher Education, 1-14. (SSCI) DOI:10.1177/0022487118801343

Cumming, A, Yang, L., Ji, X., Qiu, C., Zhang, F., Wang, Y., Xu, C., Liu, M., Yu, L., Lai, C., Zhan, J., Cao, R., Wang, J., Cao, M., Zhang, L., Chu, M. (2018). Students’ Practices and Abilities for Writing from Sources in English at Universities in China. Journal of Second Language Writing，39,1-15 (SSCI)

Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students. Language Awareness, 25(3), 241-255. (SSCI) DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230

Yang, L. (2014). Examining the mediational means in collaborative writing: Case studies of undergraduate ESL students in business courses. Journal of Second Language Writing,23, 74-89. (SSCI) DOI: 10.1016/j.jslw.2014.01.003

Shi, L. & Yang, L. (2014). A community of practice of teaching English writing in a Chinese university. System，42, 133–142. (SSCI) DOI: 10.1016/j.system.2013.11.009

Yang, L. & Gao, S. (2013). Beliefs and practices of Chinese university teachers in EFL writing instruction. Language, Culture and Curriculum, 26 (2), 128-145. (SSCI)

Yang, L. & Chen, R. (2012). The Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Students’ English Writing Performance and Writing Self-efficacy. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 271-286.

Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 324-341.

Yang, L. & Zhang, L. (2010). Exploring the role of reformulations and a model text in EFL students’ writing performance.Language Teaching Research， 14（4），464-484..

Yang, L. (2010) Doing a group presentation: Negotiations and challenges experienced by Five Chinese ESL students of Commerce at a Canadian university. Language Teaching Research，14（2）， 141-160.

Cumming, A., Eouanzoui, K., Gentil, G. & Yang, L. (2004) Scaling changes in learners’ goals for writing improvement over an ESL course. Angles on the English-Speaking World, 4, 35-49. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.

Yang, L., Baba, K., & Cumming, A. (2004). Activity systems for ESL writing improvement: Case studies of three Chinese and three Japanese adult learners of English. Angles on the English-Speaking World, 4, 13-33. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.

Yang, L., & Shi, L. (2003). Exploring six MBA students’ summary writing by introspection.Journal of English for Academic Purposes, 2 (3), 165 – 192.

Cumming, A., Baba, K., Busch, M., Cummings, J., Eouanzoui, K., Erdosy, U., Fretz, C., Gentil, G., Kim, T., Yang, L., & Zhou, A. (2004). Goals for writing improvement in a pre-university ESL program. In H. McGarrell & R. Courchene (Eds.), Special research symposium issue of TESL Ontario’s Contact, 30 (2), 23-28.

张庆华、杨鲁新 (2018). 基于课堂叙事话语的英语教师实践性知识研究. 外语与外语教学, 4, 1-13. (CSSCI)

杨鲁新（2018）从研究者成为教师教育者：自我叙事研究. 外语与外语教学, 4, 54-64. (CSSCI)

杨鲁新（2018）在线视角下的外语教师专业发展-《外语教学理念与实践》网络课程案例研究。英语研究：文字与文化研究, 第7辑, 143-152.（CSSCI来源集刊）

杨鲁新、王素娥 (2017) 我国中小学英语教研员现状调查研究。基础外语教育，19（2），3-13.

颜奕杨鲁新. 2017. 英语教师专业学习共同体中的主要矛盾分析：活动理论视角. 外语教学理论与实践, 2, 39-49. (CSSCI)

Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students. Language Awareness, 25(3), 241-255. (SSCI) DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230

颜弈、杨鲁新（2016）教师教学专长研究：概念、方法及启示. 外语教学理论与实践，3，43-50. (CSSCI)

颜弈、杨鲁新（2016）境外教师教学专长观的嬗变：静动态与方向性的视角. 外国教育研究，6，56-67. (CSSCI)

杨鲁新（2016）集体备课对中学英语教师教学理念和实践的影响:四位新手教师的个案研究.山东外语教学，3，62-70.

杨鲁新（2015）教师指导与学生学术英语写作能力发展：“学术英语阅读与写作课程”的反思性教学研究。外语与外语教学，5，29-35. (CSSCI)

杨鲁新（2014）职前英语教师教育问题探究. 基础英语教育，16（4），57-64.

杨鲁新（2014）。英语课堂上的词汇学习. 英语学习 (教师版), 12，p. 6.

崔琳琳、杨鲁新（2014）《教师教育与发展的文化历史观：学习教学》评介. 外语教学理论与实践，2，91-93，97. (CSSCI)

杨鲁新，高绍芬（2014）大学英语写作教学现状-四名大学英语教师的个案研究. 英语写作教学与研究，第1辑，39-46.

王芳、杨鲁新（2014）国内英语写作同级反馈实证研究述评. 王俊菊、林殿芳编,《认知心理与社会文化视角下的英语写作教学与研究：第八届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集》(pp. 88-97). 外语教学与研究出版社。

杨鲁新、高绍芬（2014）大学英语阅读教学现状：两名大学英语教师个案研究. 中国外语，1，62-68. (CSSCI)

杨鲁新、付晓帆（2014）语法教学理念及实践转变——活动理论取径. 外语与外语教学, 1，60-66. (CSSCI)

杨鲁新（2013）教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究. 山东外语教学，5，12-18.

杨鲁新（2013）基于行动教育理论的中学英语教师在职发展模式研究. 基础英语教育，1,86-92. 15（1）

王勤梅、蒋道华、杨鲁新（2013）“国培计划”影响下的中学英语教师专业发展研究. 基础英语教育，2, 14-20. [ 该文被教育部主管人民大学主办的复印报刊资料《中学外语教与学》2013年第10期全文转载（pp. 47-52）]

王勤梅、杨鲁新（2013）。英语教师反思能力发展研究：四名中学英语教师个案研究。《外语教学》，34，136-139.

杨鲁新（2012）创设有效课堂，回归语言学习。基础英语教育，6，3-6.

杨鲁新，高绍芬（2012）大学英语写作教学现状：四名大学英语教师的个案研究。英语写作教学与研究，1（1），44-49.

杨鲁新，汪霞（2012）论文提案写作问题与应对策略：三名硕士研究生的个案研究. 外语与外语教学，4，48-52. (CSSCI)

杨鲁新（2010）。高校英语专业教师写作教学信念与教学实践—经验教师个案研究。外语教学理论与实践， 2010 （2）。

杨鲁新（2008）。加拿大教师教育和教师职业标准体系综述。《中国英语教育》2008年第1期。

Ma, H & Yang, L. (2006). An Exploratory Study on Writing Motivation of Chinese EFL Learners.English Education in China (online journal).

杨鲁新 (1999). 谈英语专业二年级写作教学改革尝试－计算机辅助写作教学。首都师范大学学报, 1999年3月, 89 – 93.

书籍章节

Yang, L. (2008). From group talk to group writing. In Diane Belcher & Alan Hirvela (Ed.), The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2 Speaking, Writing, and Other Media Interactions (pp. 139-167). Michigan: University of Michigan Press.

Yang, L. (2006). Nine Chinese students writing in university courses. In A. Cumming (Ed.), Goals for Academic Writing: ESL Students and Their Instructors (73–89). Amsterdam: John Benjamins.

杨鲁新 & 宋杰 (2001). Collaborative designing of language and content prompt. 英语教育论文集(pp. 107 -110). 科技技术文献出版社.

杨鲁新 (1999). An introduction to trends and issues in language teaching methodology. 幼师英语（杨阳等主编）(pp. 111-126)。高等教育出版社。

杨鲁新 & 宋杰 (1999). 浅谈中学英语语法教学。中国高等教育外语论文集 (pp. 110-117)。河北教育出版社.。

宋杰 & 杨鲁新(1999). 试论英语词汇教学策略。中国高等教育外语论文集 (pp. 40-46)。河北教育出版社。

个人著作

杨鲁新（2016）扎根课堂，教研一体：高校研究者专业引领下的中小学英语教师发展新模式研究。北京：外语教学与研究出版社。

杨鲁新、王素娥（2015）。大学英语思辨教程：记叙文写作。北京：外语教学与研究出版社。

杨鲁新、王素娥、常海潮、盛静（2012）应用语言学中的质性研究与分析。北京：外语教学与研究出版社。

杨鲁新（2011）《加拿大中国留学生小组项目写作个案研究》。北京：外语教学与研究出版社。

杨鲁新、裘晨晖（2016）反思性英语课堂教学：理论与实践。北京：外语教学与研究出版社。

杨鲁新、裘晨晖（2016）英语名师教研相长录：反思与实践。北京：外语教学与研究出版社。

杨鲁新（2011）。加拿大中国留学生小组项目写作个案研究。外语教学与研究出版社。

宋杰，杨鲁新，曹敏，崔琳琳 (1999). 中学英语阅读能力训练教程（高中版）。朝华出版社。

宋杰，杨鲁新，曹敏，崔琳琳 (1999). 中学英语阅读能力训练教程（初中版）。朝华出版社。

杨鲁新 (1999). 介词（翻译Platt, J., Better Ways with Prepositions, published by Federal Publications Ltd, Singapore, 1991）（智能英语系列）。外文出版社。

会议论文

杨鲁新、高绍芬 (2008)。Exploring Chinese EFL teachers’ beliefs and practices in writing instruction。第六届全国英语写作教学与研究研讨会 (The Sixth National Symposium on English Writing Teaching and Research). 2008.9.26-27, 北京. (国内)

Yang, L. （2008）. L1 and L2 use in group work: Case studies of ESL students in commerce courses. the 15th World Congress of Applied Linguistics (第15届世界应用语言学大会), Essen, Germany (德国, 埃森). August 24-29, 2008. (国际)

Yang, L. & Han, B.（2008）The effects of EFL teachers’ qualification examination on pre-service EFL teacher training in China. Work-in-progress paper, presented at 30th Annuan Language Testing Research Collogquium(第三十届语言测试学术研讨会, LTRC 2008), Hangzhou, 杭州, 2008.6.23-28. (国际)

Yang, L. （2008）. From pair talk to pair writing. Paper presented at PacSLRF(第六届亚太地区二语习得研究论坛), Beijing., March 22-23. (国际)

Yang, L. (2007). Group writing: An ethnographic study on ESL studies in a commerce course. Paper to present at Symposium on Second Language Writing 2007, Nagoya Gakuin University, Nagoya, Japan, September 15-17.

Yang, L. (2007). The Effects of Teacher Feedback on the Writing of Chinese EFL Learners: An Empirical Study. 第五届中国英语教学国际研讨会暨第一届中国应用语言学大会 (5.16-21).

Yang, L. (2006). The mediating role of peer-peer dialogue in writing the group paper。 2006年中国英语教学研究会年会暨第三届交际英语国际研讨会 (11月11-13日在广东外语外贸大学举行)。

Yang, L. (2005). The activity systems of nine Chinese students in university courses. Symposia paper presented at AILA 2005 (World Congress of Applied Linguistics), Madison, Wisconsin, USA, July 24-29.

Yang, L. (2005). Doing group-project assignments: Case studies of ESL students in three commerce courses. Paper presented at CAAL (Canadian Association of Applied Linguistic) 2005Annual Conference, London, Ontario, Canada, May 29-31.

Beckett, G., & Yang, L. (2004). A Sociolinguistic study of student response to teacher feedback. Paper presented at CAAL (Canadian Association of Applied Linguistic) 2004Annual Conference, Winnip

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