应用气象学

中国普通高等学校本科专业

应用气象学（Applied Meteorology）是一门中国普通高等学校本科专业，属大气科学类专业，基本修业年限为四年，授予理学学士学位。

设置背景

大气科学研究的对象——大气运动、规律及其影响具有全球性、气象灾害、空气污染和气候变化不是个别国家所面临的困境，而是关乎人类命运共同体的全球化挑战，任何国家都不可能“独善其身”。作为科技型、基础性的社会公益事业，气象事业现代化需要国际化的人才作为支撑，《教育部、中国气象局关于加强气象人才培养工作的指导意见》也明确指出培养国际化气象人才的紧迫性。

作为大气科学的重要分支学科，应用气象学是将气象学原理、方法和成果应用于各行各业而形成的交叉性学科，是将大气科学应用和服务于经济社会发展和国家战略需求的重要组成部分间。科技性、应用性和交叉性的特点就决定了应用气象学专业的发展必须走与时俱进、开放发展之路。在高等教育国际化“新常态”下，国际化应用气象学人才培养是加快高等教育改革开放、加强气象人才培养、推进大气科学一流学科建设的具体实践。

发展历程

1998年7月6日，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，应用气象学属大气科学类专业，专业代码为070902。

2012年9月18日，教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知，制定《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》，应用气象学属大气科学类专业，专业代码由070902变更为070602。

2023年4月6日，教育部关于公布《2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，应用气象学专业为理学门类，属大气科学类专业，专业代码为070602，学制为四年。

培养目标

应用气象学专业培养具备应用气象学基本知识、基础理论和基本技能，具有较强的分析问题和解决问题的能力，能在气象、农业、生态、环保、航空、海洋、水文、能源、国防、经济等相关领域从事业务、科研、教学、技术开发及相关管理等工作的高素质专门人才。

培养规格

学制与学位

学制：4年。

授予学位：理学学士。

参考总学时或学分：大气科学类专业总学分为150~160学分，必修课程为85~95学分，选修课程为45~55学分，毕业论文（设计）为10学分，总学时为2400~2560学时。

人才培养基本要求

1、思想政治和德育方面

具有正确的人生观、价值观和道德观，爱国、诚信、友善、守法；具有高度的社会责任感；具备良好的科学、文化素养；掌握科学的世界观和方法论，掌握认识世界、改造世界、保护世界的基本思路和方法；具有健康的体魄、良好的心理素质、积极的人生态度；能够适应科学和社会的发展。

2、业务方面

（1）具有扎实的高等数学、物理学、外语、计算机等方面的基础理论和基本知识，熟悉地理的基础知识。

（2）系统地掌握大气科学专业理论知识和应用技能；掌握气象资料处理及应用的基本技术和分析方法。

（3）了解应用气象学科及相关学科国内外的最新研究进展、发展趋势、应用领域和前景。

（4）了解现代气象业务和公共气象服务的最新进展、发展趋势，并具有从事相关业务工作的基本能力。

（5）具备较强的计算机应用能力，能熟练运用计算机解决实际工作中的问题；熟练掌握1门外语，能顺利阅读外文专业文献；掌握资料查询、文献检索及应用现代信息技术手段获取和处理相关信息的基本方法。

（6）掌握一定的大气科学类研究的训练与实践；具有一定的实验设计、归纳、整理、分析实验结果、撰写毕业论文（设计）、参与学术交流的能力。具有良好的科学素养和较强的创新意识、较强的自学能力和更新知识的能力。除此之外，还需具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力；具有较强的学习、表达、交流和协调能力及团队合作精神；具有一定的创新意识和批判性思维；初步具备自己发展的能力，能够适应科学和经济社会发展。各高校应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业和区域特色以及学生发展的需要，在上述业务要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要求，形成人才培养特色。

3、体育方面

掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。

课程体系

总体框架

1、理论课程要求

理论课程在总学分中所占的比例不超过80%。课程的具体名称、教学内容、教学要求及相应的学时、学分等教学安排，由各高校自主确定，其中数学与自然科学类课程至少占总学分的15%。同时设置体现学校、地域或行业特色的相关选修课程。

2、实践课程要求

实践课程在总学分中所占的比例不低于25%。应加强大气科学实验室安全意识和安全防护技能教育，注重培养学生的创新意识和实践能力。应构建包含大气探测实验、天气学实验、大气物理、大气化学的实验教学体系，其中综合性实验和研究性实验的学时不低于总实验学时的20%。除需多人合作完成的内容外，学生应独立完成规定内容的操作。除完成实验教学基本内容外，应建设特色实验或者特色实验项目，满足特色人才培养的需要。各高校应根据人才培养目标，构建完整的实习（实训）、创新训练体系，确定相关内容和要求，多途径、多形式完成相关教学内容。

理论课程

知识体系

1、通识类知识

除国家规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机与信息技术、体育、艺术等内容由各高校根据办学定位和人才培养目标确定。

2、学科基础知识

基础知识体系主要涵盖科学文化基础、数理基础等公共基础知识，包括大学外语、高等数学、线性代数、概率统计、计算方法、复变函数、大学物理、大学物理实验、理论力学、流体力学、大学语文、大学计算机。其中数理基础教学应符合教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求，各高校可根据自身人才培养定位提高教学要求，以加强学生的相关基础。

3、专业知识

必须具备大气物理、流体力学、动力气象、大气探测、天气学、气候学等基础大气科学专业知识及应用气象学专业基础知识。在讲授相应专业基本知识领域和专业方向知识时，应讲授相关的专业发展历史和现状。

核心课程体系示例

农业气象学方向示例

农学导论、普通生物学（或植物生理学）、农业气象学原理、农业模型学基础、气候资源学（或应用气候学）、微气象学（或小气候学）、遥感原理及应用、地理信息系统、应用气象仪器、气象灾害学等。

城市气象学方向示例

大气物理学、大气探测学、流体力学、动力气象学、天气学原理、卫星气象学、雷达气象学、大气数值模拟、大气污染气象学等。

海洋气象学方向示例

大气探测学、大气物理学、流体力学、计算方法、气象统计原理、海洋学、天气学原理、动力气象学、海洋动力学等。

军事气象学方向示例

天气学、动力气象学、大气物理学、流体力学、大气探测学、气候学概论、短中期天气预报、统计天气预报、数值天气预报、军事气象学等。

水文气象学方向示例

天气学原理、水文学原理、流体力学、动力气象、大气物理学、普通水文气象学、水文分析与水利计算、水文统计、水文测验、水文预报等。

公共气象服务方向示例

大气物理学、天气学、大气探测学、应用气象学、公共气象服务、大众传播学、气象经济学、管理学、气象服务学等。

实践教学

主要实践性教学环节

主要包括实验、实习、科考、毕业论文（设计）、科研训练等。实践性教学环节要训练学生的实践能力和创新精神，实践考核要以等级制或百分制评价。

教学条件

教师队伍

1、师资队伍数量和结构要求（生师比等）

专任教师数量和结构满足该专业教学需要，生师比应不高于18:1，专任教师的生师比不高于15:1。

新开办专业至少应有10名专任教师，在30~40名学生基础上，每增加15名学生，须增加1名专任教师。

专任教师中具有硕士、博士学位的比例应不低于50%。

专任教师中具有高级职称的比例应不低于30%。

2、教师背景和水平要求

忠实履行教书育人职责，主动承担教学任务，积极参与教学研究、教学改革和教学建设，积极参与教师专业发展，不断更新教育理念，改进教学方法，按照教育教学规律开展教学。

具有大气科学或相关学科的教育背景，熟练掌握课程教学内容，能够根据人才培养目标、课程教学的内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，做到因材施教、注重效果。

主动关心学生成长，加强与学生的沟通和交流，对学生的学习、生活、人生规划提供必要的指导。

以科研带动教学，积极参与科学研究，不断提高学术水平，掌握应用气象学发展的最新动态，不断更新教学内容，指导学生课外学术和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。

3、教师发展环境（可选）

各高校应建立基层教学组织，健全教学研讨、老教师传帮带、集体备课和教学难点重点研讨等机制。

实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能，传承学校优良教学传统。

建立相应机制和平台，加强教育理念、教学方法和教学技术的培训，提高专任教师的教学能力和教学水平。

设备资源

教学设施

1、教学设施要求（实验室、实践基地等）

具备应用气象或大气科学实验教学中心，能够满足天气学实验、天气预报和分析、大气探测、大气物理、农业气象等课程的基本教学需求。

具备满足教学需要、相对稳定的校内或校外实习基地。应根据学科特色和学生的就业去向，与科研院所、学校、行业、企业加强合作，建立具有特色的实践基地，满足相关专业人才培养的需要。

具备一定数量的国家、教育部或省市的实验室或研究中心，能够满足教师和学生的基本科研需求。

2、信息资源要求

通过手册或者网站等形式，提供该专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。

提供必要的大气科学类及相关学科的图书资料，生均专业图书量不少于30册，生均年专业图书进书量不少于1册。凡是折合在校生数超过500人的，当年进书量超过500册即可。每种电子图书按1册图书计算。

提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具，并提供使用指导。

建设专业基础课、专业必修课的课程网站，提供一定数量的网络教学资源。

教学经费

教学经费投入较好地满足人才培养需要，专业生均年教学日常运行支出不低于1200元。

新办专业应保证充足的专业开办经费，专业教学科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教学科研仪器设备总值不低于5000元；近五年年均更新教学科研仪器总值不低于设备总值的10%；有充足的仪器设备运行维护费，满足日常实验教学需求。

已办专业除正常教学运行经费外，应有稳定的专业建设经费投入，满足师资队伍建设、实验室维护更新、图书资料、实习基地建设等需求。

质量保障

1、教学过程质量监控机制要求

各高校应对主要教学环节（包括理论课、实验室课等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教；学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。

2、毕业生跟踪反馈机制要求

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等；应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为进行质量改进的主要依据。

3、专业的持续改进机制要求

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。

培养模式

应用气象学专业创新人才培养模式

1、构建理论课程体系，提高学生基础理论和专业理论水平

应用气象学本科专业的课程体系由公共基础课、学科基础课、专业课和通修课构成，各类课程的学分占毕业要求最低学分的比例。其中公共基础课包括教育部规定的“两课”的有关课程以及选修一定学分的文学、历史、哲学、艺术、心理学、管理学等方面的文化素质教育；学科基础课主要培养从事应用气象学专业的基础理论研究、技术开发、业务和管理工作所必须具备的知识，开设了概率论与数理统计、大气物理学、生物学、生态学、植物生理学、农业气象学等课程。专业理论知识指系统的应用气象学理论和知识，应用气象学专业学生在校期间应学习掌握基本的专业技能知识。专业课反映学科前沿研究的新进展、新观点、新方法，培养学生认识应用气象学研究的综合性、复杂性和全球性的特点，主要包括产业工程气象学、微气象学、气象服务概论、城市气象学、气候资源学等。通修课是学生在全校范围内根据自己兴趣进行选课，应用气象学专业本科要求必须选8个学分的通修课程，占毕业总学分的4.4%。

2、实践能力的培养

加强实践教学是创新人才培养的改革的突破点，应用气象学专业新的人才培养模式在传统教学模式基础上，增强了实践环节的比重，重视业务能力培养、科研能力、创新意识和创新能力培养，从而增加应用气象学专业学生的社会竞争力。实践教学包括教学实践、生产实践和创新实践三个方面，其中教学实践和生产实践主要掌握大气探测、天气分析和预报、微气象学实习、应用气象学方法、遥感原理与应用、GIS原理与应用等实践技能。在基础课和专业课都安排一定数量的实习实践课时，主要培养学生理论联系实际的工作能力。实习实践一般为课程总量的三分之一左右。创新实践主要利用假期和课余时间开展一系列创新探索项目。2006年来，结合地方经济发展，学校开展了新农村建设中气候资源开发和利用规划、温室农作物和园艺作物高效栽培与生产技术的研究、主要农作物生长发育与气象条件和土壤环境因子的关系等项目的研究，主要培养学生在气象为农业服务、生态环境调控、农业资源可持续利用、农业资源和环境信息化管理等方面的基本技能。

3、业务能力的培养

应用气象学科与大气科学、环境科学、生物学和农业生态环境关系密切，应用气象学专业人才培养应该与国家教育政策、文化传统、经济发展水平等有关。应用气象学专业的业务能力培养主要针对大三和大四的学生，根据专业特点和毕业后将从事的业务，主要开展应用气象学观测、应用气象学情报与预报、CIS与遥感数据处理、应用气象学科技服务和农业气候资源区划服务等项目的培训。开展系列业务能力的培养大大提高学生的专业实践能力，为毕业后快速适应社会，走向工作岗位奠定了扎实基础。

4、开展科学研究的初步训练

科研能力的培养是大学生创新能力培养的重要环节。2004年以来，应用气象学专业学生增加了科学研究初步训练的教学环节。要求学生结合课堂教学内容撰写小论文、读书笔记，定期组织学生开展科学讨论会、报告会，开设自选实验和研究课题等活动，高年级学生结合导师的科研课题开展科研训练。活动中为学生配备指导老师，指导教师应加强对学生科研素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养，为学生毕业后更好地为社会经济建设服务奠定基础。

5、加强理论教学和实践教学评价机制

为了提高教学质量，建立了比较全面的教学评价机制，一是建立了督导制度，聘请了本院教学经验丰富的教授为教学督导二是；建立了领导与同行听课制度，通过执行听课制度，客观评价教师课堂教学效果，及时发现并解决问题；三是建立学生给授课教师和指导教师打分制度，每门课程都要由所在班级学生进行打分，每位参加培训项目和科研项目的学生对指导老师进行评价；四是建立教学通讯员制度，每个班.级至少一名学生担任教学通讯员，及时将学生的学习情况、教师的教学情况、学生对任课教师的意见等汇总到院办公室教学秘书处。这一系列的教学评价机制提高了教师的教学水平和责任感，为创新型人才培养模式的实施提供了有力保证。

（应用气象学专业培养模式代表学院：南京信息工程大学应用气象学院）

发展前景

考研方向

地理学、大气科学、气象学、大气物理学与大气环境

就业方向

应用气象学专业毕业生就业行业分布广，就业去向多样化，就业单位主要为国家气象局，各省市县气象局，民航局，部队（文职），气象服务公司及其他事业单位和政府机关等。

开设院校

（开设院校参考资料：）

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