泰米尔语

中国普通高等学校本科专业

泰米尔语是中国普通高等学校本科专业，属外国语言文学类专业，修业年限为四年，授予学位为文学学士，于1960年开设。

发展历程

1960年3月，北京广播学院外语系（现中国传媒大学外国语言文化学院）开办了中国国内第一个泰米尔语专业班，共招收了20多名学生。他们中有一半以上来自上海外国语学院（现上海外国语大学）和复旦大学学习英语的学生，还有一些人来自北京归国华侨学生中等补习学校。

1964年，泰米尔语专业班学生毕业后，有10人留中央广播事业局对外部（现中国国际广播电台）工作。同年，北京广播学院又招收了第二届泰米尔语专业学生。

1986年、1990年和1995年，北京广播学院受中国国际广播电台委托，分别定向招收了少量学生学习泰米尔语专业。

1998年7月6日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，设置泰米尔语专业，专业代码为050239W，属外国语言文学类专业，为经教育部批准同意设置的目录外专业名单。

2003年，北京广播学院国际传播学院外语系自主招生，再次开设泰米尔语专业,共招收学生14人（毕业12人）。

2007年，中国传媒大学泰米尔语专业招收15人。

2012年9月14日，《普通高等学校本科专业目录（2012年）》印发，泰米尔语专业代码由050239W更改为050239，属外国语言文学类专业。

2015年3月13日，《2014年度普通高等学校本科专业备案或审批结果的通知》公布，北京外国语大学泰米尔语专业通过审批。

2017年3月13日，《2016年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知》公布，云南民族大学泰米尔语专业通过审批。12月，云南民族大学泰米尔语专业首批本科生入校。

2018年，北京外国语大学泰米尔语专业首批本科生入校。

2020年2月21日，《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》印发，泰米尔语仍属外国语言文学类专业，基本修业年限为四年。

培养目标

泰米尔语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应中国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的泰米尔语专业人才和复合型外语人才。

培养要求

基本修业年限：一般为四年，各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许学生在3-6年内完成学业。

授予学位：对按规定修满学分并符合培养方案要求的学生，授予文学学士学位。

泰米尔语专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。

泰米尔语专业学生应掌握外国语言知识、外国文学知识、国别与区域知识，熟悉中国语言文化知识，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科知识结构，体现专业特色。

泰米尔语专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力。

课程体系

总体框架

课程体系包括通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节和毕业论文五个部分。

课程设置应处理好通识教育与专业教育、语言技能训练与专业知识教学、必修课程与选修课程、外语专业课程与相关专业课程、课程教学与实践教学的关系，突出能力培养和专业知识构建，特别应突出跨文化能力、思辨能力和创新能力培养，并根据经济社会发展需要建立动态课程调整机制。

课程总学分一般为150—180学分，总学时为2400—2900学时。各高校根据本校的办学定位和培养目标，确定课程体系各部分之间的比例。

理论课程

识教育课程分为公共基础课程和校级通识教育课程两类。

公共基础课程一般包括思想政治理论、信息技术、体育与健康、军事理论与训练、创新创业教育、第二外语等课程。

校级通识教育课程一般包括提升学生知识素养、道德品质与身心素质的人文社会科学和自然科学课程。

专业核心课程分为外语技能课程和专业知识课程，课时应占专业总课时的50%—85%。

外语技能课程包括听、说、读、写、译等方面的课程；专业知识课程包括外国语言学、翻译学、外国文学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究的基础课程，以及论文写作与基本研究方法课程。

专业核心课程构成有非通用语专业核心课程：基础泰米尔语、高级泰米尔语、泰米尔语视听说、泰米尔语写作、泰米尔语口语、泰米尔语语法、泰米尔语汉语互译、泰米尔语文学史、对象国或地区文化等。

包括外国文学、外国语言学、翻译学、外语教育、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究、专门用途外语以及相关培养方向等类别，可分为必修课程和选修课程。

实践教学

旨在促进学生的全面发展，主要包括专业实习、创新创业实践、社会实践、国际交流。

专业实习旨在培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力。

创新创业实践旨在培养学生解决问题的能力和创新创业能力。开展学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新创业项目等实践活动。

社会实践旨在帮助学生了解民情和国情，增强社会责任感。开展社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学、支教等社会实践活动。

国际交流活动旨在拓展学生的国际视野，提升跨文化能力。开展国际夏令营、短期留学、国内外联合培养等形式多样的国际交流活动。

毕业论文旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力。

毕业论文选题应符合专业培养目标和培养规格，写作应符合学术规范，可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式。

除翻译作品外，一般应使用泰米尔语撰写。

教学条件

教师队伍

泰米尔语专业应有一支合格的专任教师队伍，形成教研团队。教师的年龄结构、学缘结构、职称结构应合理。有条件的高校应聘请外籍教师。应用型专业应聘请行业指导教师。泰米尔语专业专任教师应不少于6人，一般应具有博士学位。专业生师比不高于18:1。

（1）符合《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》规定的资格和条件，履行相关义务；

（2）具有外国语言文学类学科或相关学科研究生学历；

（3）具有丰厚的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解；

（4）具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思和改革能力；

（5）具有明确的学术研究方向和研究能力。

外籍教师的聘任应根据岗位需要，达到上述条款中所有适用标准。

各高校应制定科学的教师发展规划与制度，通过学历教育、在岗培养、中国国内外进修与学术交流、行业实践等方式，使教师不断更新教育理念，优化知识结构，提高专业理论水平与教学和研究能力。

教师应树立终身发展的观念，制订切实可行的发展计划，不断提高教学水平和研究能力。

设备资源

教学场地和实践场所在数最和功能上应满足教学需要，并配备专职人员对教学设施进行日常管理和维护。根据国家教育部对本科专业设置的要求，生均教学行政用房面积一般不小于9平方米；生均教学科研仪器设备值不低于3000元；每百名学生教学用计算机不少于10台，每百名学生多媒体教室和语音室座位数不少于7个。

图书资料能够满足学生的学习和教师的教学与科研所需；管理规范，共享程度高；生均图书不少于100册，并有一定比例的外文图书和报刊；生均年进书量不少于4册。

拥有专业相关的电子资源；拥有覆盖学习及生活场所的网络系统；具备开发和运行网络课程的基础条件。

各高校应具有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件；应根据泰米尔语专业特点和需要建设专业实验室、实训中心、校内外实践教学基地等；应充分利用各种资源建设大学生创新创业教育平台。

教学经费

根据教育部对本科专业设置的要求，生均年教学日常运行支出不低于1000元，并应根据不同地区不同类型学校的实际情况，合理提高教学经费的投入。

质量保障

（1）遵循泰米尔语专业教学大纲；

（2）融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养；

（3）因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展；

（4）合理使用现代教育技术，注重教学效果。

评价应以促进学生学习为目的，根据培养方案确定评价内容和标准，选择科学的评价方式、方法，合理使用评价结果，及时提供反馈信息，不断调整和改进教学。

评价应注重形成性评价与终结性评价相结合。

教学过程质量监控机制要求：应建立教学过程质量监控机制，各教学环节有明确的质量要求，定期进行课程设置和教学质量评价。

毕业生跟踪反馈机制要求：应建立毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制，对培养方案是否有效达到培养目标进行定期评价。

持续改进机制要求：应建立完善的持续改进机制，确保教学过程质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果和社会评价结果及时用于专业的持续改进。

培养模式

泰米尔语专业四年本科教学分为一、二年级基础阶段和三、四年级提高阶段。基础阶段主要培养学生实际运用语言的技能，课程设有《基础泰米尔语》《基础泰米尔语视听说》等。提高阶段在加强语言基本功的同时，注重训练学生的思辨及知识的综合运用能力，课程设有《泰米尔地区研究专题》《泰米尔语新闻报刊阅读与评论写作》等。

泰米尔语专业课程设置紧跟国家和教育部指导精神，在建设新文科、大外语的背景下，课程设置服务于新时代高等外语教育的新使命，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中。在翻译课程中，加入《习近平谈治国理政》等与当代中国发展有关的笔译和口译内容，主动服务国家发展战略，使学生在获得国际视野的同时，站稳中国立场，拥有人类胸怀。

泰米尔语专业的培养观念积极应变、主动求变。面对当下人文社科领域的跨学科建设需求和地区研究人才的急需，我专业开设了《泰米尔语地区研究专题》等课程，从本科阶段培养学生区域研究的意识，从基础理论到具体研究问题和学术论文的写作进行系统训练，以满足学生在地区研究这一重点发展学科的深造需求，并加强学生跨学科学习和研究的意识与能力。

此外，泰米尔语专业开设的多门课程为中国独创。如《南印度社会与文化》《南印度历史》《汉语-泰米尔语文学比较研究》《泰米尔语时事评论翻译与写作》等，以上课程可满足学生未来就业的外宣、研究等多领域知识积累。

本科学习期间，学生将有机会获得国家留学基金管理委员会和学校资助，赴对象地区学习3-12个月，与学校开展合作的本地治理语言文化研究所等机构，是泰米尔语语言、文学和文化研究的最权威印度研究机构。

代表院校：北京外国语大学

泰米尔语专业与对象国高校联合办学的“3+1”（三年国内学习+一年国外学习）模式，经多年运行实施效果良好，深受学生和社会欢迎，并在实践中不断成熟完善。除“3+1”办学和“英语+对象国语言”教学外，泰米尔语专业培养方案注重专业语言、英语基本功和对象国社会、文化知识的结合，兼顾了本学科的拓宽课程和学校特色课程的结合。同时各非通用语专业普遍采用3（专业教师、外聘专家、外籍教师）+1（英语教师）的师资配备方式。

泰米尔语专业突出实践教学导向，实践类课程学分增至占总学分的近20%，更加突出教学内容的应用性和教学过程的实践性，实践教学贯穿于大学四年的全过程。根据各年级学生特点，逐步深入开展实践教学，由语音、演讲、笔译到辩论、口译，由仿真训练、模拟实训、竞赛实战到毕业实习实训。同时泰米尔语专业实践教育体系形成了从课程实践教学体系—校内平台实践训练体系—校外实习体系的“扩展”，即从课堂内的语言实践扩展到课堂外的校内实践实训再扩展到校外实习，为学生搭建不断递进的实践扩展平台，实践强调语言底色和传媒特色，以提升人才培养质量，符合学院育人目标定位。

代表院校：中国传媒大学

发展前景

人才需求

中国国内对泰米尔语专业人才的需求领域比较广泛，外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门都有对泰米尔语专业人才的需求。随着中国改革开放政策的不断深化，中国和印度、斯里兰卡、新加坡、马来西亚等国的文化、经贸关系不断扩大，前往这些国家学习或经商的人员越来越多，因此，泰米尔语学习者的就业前景尚好。

考研方向

泰米尔语专业相近的考研方向主要有外国语言文学、外国语言学及应用语言学、翻译。

就业方向

泰米尔语专业毕业生就业方向为党政机关、企事业单位、国际组织、外企和中外合资企业、新闻出版机构、旅游公司、留学培训机构、文化传播公司等相关领域。

开设院校

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