胡卫平

陕西师范大学二级教授，博士生导师

主要研究领域为科学教育、教师教育、教学心理、创造力与创新人才培养等。曾任第十届、十一届全国人大代表，政协第十一届陕西省委员会委员，中国科学院心理研究所博士生导师。现任中国基础教育质量监测协同创新中心副主任，现代教学技术教育部重点实验室主任，科技创新后备人才成长规律协同研究中心主任。学术兼职主要有国家义务教育课程改革专家委员会综合协调组成员、课程标准框架专家组成员、科学课程标准修订专家组组长，科学与技术共同核心素养专家组召集人，国家高中物理课程标准修订专家组成员,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，教育部高等学校教育学教学指导委员会委员，中国教育学会科学教育分会会长等。任Journal of Creative Behavior, Creativity Research Journal、The International Journal of Creativity and Problem Solving、《心理发展与教育》《心理技术与应用》《中小学心理健康教育》《教师发展研究》等国内外学术期刊编委等。承担国家级与省部级课题57项，横向课题44项。出版专著7部，主编教材26部，在国内外核心刊物发表论文270余篇，其中SSCI 80余篇，2018年和2019年两次进入爱思唯尔中国高被引学者榜单。

科研课题

1．教育部人文社科基地重大课题：中小学生智能发展与促进研究，课题号：01JAZJDXLX001；经费：20万。本人是子课题“科技创造力发展与促进”的负责人。时间：2001-2005年。

2．全国教育科学“十五”规划重点课题：教育与发展——创新人才的心理学整合研究，课题号：ABA010012；经费：8万。本人是子课题“科技创造力研究”的负责人。时间：2002.7-2004.12

3．全国教育科学“十五”规划重点课题：青少年科学思维能力的发展与培养，课题号：DBA030077；经费：3.2+3.2=6.4万。本人是课题主持人。

4．全国教育科学“十五”规划课题：中英中小学生科学创造力发展与培养的跨文化研究，课题号：FBB011041；经费：自酬。本人是课题主持人。时间：2002.1-2004.12。

5．山西省教育科学”十五”规划课题：义务教育新课程实施情况的调查研究，课题号：GH-0319；经费：自酬。本人是课题主持人。时间：2003.3-2004.6。

6．“教育部优秀青年教师资助计划”项目“中小学生科学思维能力的发展与促进”，课题号：2003-110；经费：4万元。本人是项目主持人。时间： 2004年1月——2007年6月。

7．教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新的研究”，课题号：03JZD0034；经费：80万。本人是主要研究人员。时间2003. 3-2007. 9。

8．山西省回国留学人员科研项目：儿童青少年科技创造力的培养研究,课题号：2001－33；经费：4万。本人是项目主持人。时间：2003-2005。

9. 山西省教育科学规划重点课题“县级教育支持系统资源整合研究”，课题号：ZL-04006。经费：1万。时间：2004-2005。

10．山西省软科学基金：青少年创造力的开发研究，课题号：2006041032；经费：3万。本人是课题主持人。时间：2006年4月－2008年12月。

11．山西省留学基金：儿童青少年思维能力的培养研究，课题号：晋留管办2006年9号文件；经费：4万。本人是课题主持人。时间：2006年9月－2008年3月。

12．山西省教育科学“十一五”规划重点课题：义务教育新课程实施现状及对学生的影响研究，课题号：ZD-06010。经费：2万。本人是课题主持人。时间：2006年12月－2008年12月。

13．山西省教育改革与发展重大招标课题：农村教师教学能力提升行动研究。本人是课题主持人。时间：2007年6月－2009年6月。

14．国家科技部基础性工作专项重点课题：中国儿童青少年心理发育特征调查项目。负责认知能力发育研究与山西省的数据收集。课题号：2006FY110400；经费：20万。时间：2007年1月－2010年12月。

15．教育部人文社会科学重点研究基地重大项目：课堂教学与中小学生创造力的发展与培养，课题号：07JJDXLX262；经费：20万。本人是课题主持人。时间：2008年1月－2010年12月。

16．山西省教育科学规划2007年重大招标课题：山西省教师队伍现状及专业发展状况研究，课题号：ZB-07005；经费：0.2万。本人是课题主持人。时间：2007年5月－2007年12月。

17．山西省“十一五”规划指令性课题：山西省高等教育面临的责任、挑战、机遇和对策，课题号：ZL－08001－03，经费：0.5万。本人是课题主持人。时间：2008.5－2008.12。

18．山西省留学基金：山西省儿童青少年技术创造力的发展研究。晋留管办发[2008]10，项目编号：2008－71；经费4万。本人是课题主持人。时间：2008.12－2010.12。

19.山西省软科学课题：科学教学中学生创造力的评价与培养，项目编号：2009041047-03；经费：4万。本人是课题主持人。时间：2009年1月-2010年12月。

20. 山西省高等学校中青年拔尖创新人才项目：儿童青少年创造力的发展与培养研究，经费：20万。本人是课题主持人。时间：2006年10月-2009年10月。

21. 教育部中小学质量检测中心课题：义务教育阶段学生科学学习质量监测测试及调查工具研制，本人是课题主持人。2008年9月-2009年10月。经费4万。

22．国家教师教育985优势学科创新平台建设项目（GJ9850104）：陕西师范大学教师专业能力发展中心建设，经费：3000万。本人是课题主持人。

23.陕西省2009年基础教育科研重大招标课题：普通高中拔尖创新人才培养模式研究。课题号：ZDKT0903.行政主持人：吕明凯，学术主持人：胡卫平。经费：5万+1万（学校配套）。时间：2009年11月-2010年11月。

24. 教育部中小学质量检测中心课题：义务教育阶段学生科学学习质量监测测试及调查工具研制，本人是课题主持人。，2010年3月-2010年5月。经费2万。

25. 教育部新世纪优秀人才支持计划：基础教育阶段创新人才培养的理论与实践，编号：NCET-10-0535. 时间：2009年12月-2012年12月，经费：20万。

the Program for New Century Excellent Talents in University (NCET-10-0535)。

26．吴起县教育发展模式研究，陕西省软科学课题，课题号：2010KRM105。经费：3万，时间：2010年10月1日-2011年12月31日。

27. 陕西省2010年基础教育科研重大招标课题：减轻中小学生课业负担问题研究。课题号：ZDKT1001. 行政主持人：王跃生，学术主持人：胡卫平。经费：6万+1万（学校配套）。时间：2010年11月-2011年11月。

28. 陕西省2010年基础教育科研重大招标课题：陕西省中小学人才培养模式创新实践与对策研究。课题号：ZDKT1005. 行政主持人：张荣祖，学术主持人：胡卫平，李瑛。经费：4万+1万（学校配套）。时间：2010年11月-2011年11月。

29．基于创新人才培养的教师专业能力发展模式构建特色项目。课题号：TS2011SXSF062。主持人：胡卫平。经费：60万。时间：2011年6月-2013年6月。

30. 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目：拔尖创新人才成长规律与培养模式研究。课题号： 11JZD040主持人：林崇德，胡卫平为子课题（大学与中学联合培养模式）负责人。经费：80万。时间：2011年12月-2015年2月。

Philosophy and Social Science Research Key Projects of Ministry of Education（11JZD040）。

31. “2011年陕西省普通高等学校教学改革研究项目”重点攻关研究课题：教师专业能力发展的理论与实践探索。课题号：11BG07。经费：16万。时间：2011-2013。

32. 国家社会科学基金“十二五”规划2 012年度教育学重点课题：中小学理科教材国际比较研究（小学科学）。2012年1月-2012年12月.编号：AHA120008。经费：20万。

33. 教育部人文社科基金规划项目：儿童青少年创造性的影响因素及培养模式。课题号：12YJA190007。2012年2月—2014年10月。经费：9万。The Humanities and Social Sciences project, MOE (12YJA190007).

34．中央高校基本科研业务费创新团队项目：现代教学技术。课题号：GK201101001。经费：160万。时间：2012年6月-2016年6月。

在注明“陕西师范大学”名称的同时，均标注“中央高校基本科研业务费专项资金资助”（Supported by the Fundamental Research Funds for the Central Universities）中英文字样和项目编号。

35．国家自然科学基金：“学思维”课程促进创造力发展的神经可塑性机制，课题号：31271110，经费：78万元. National Natural Science Foundation of China.

36. 陕西省2012-2013年度基础教育重大招标课题：中小学生创新素质与创新能力培养实践研究。课题编号：ZDKT1208-1。

37. 国家自然科学基金青年项目：科学创造力与艺术创造力：启动效应及领域影响。主持人：衣新发；课题号：31100755。经费：21万。胡卫平排名第二。

38. 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目：义务教育阶段学生学业质量标准体系研究。主持人：辛涛。经费：80万。胡卫平是子课题负责人。

39. 国家基础教育质量监测任务：义务教育阶段学生科学学习质量监测测试工具研制。主持人：胡卫平。课题号：2014AC002。经费：10万。时间：2014年1月-2014年12月。

40.科技基础性工作专项：少年儿童创新素质培养、评价和示范。第一主持人：方晓义（北京师范大学），第二主持人：胡卫平。经费：200万。时间：2013年9月-2016年8月。

Science and technology foundation project (2013IM030200)

41. 国家自然科学基金：情绪影响创造性认知过程的神经机制研究，课题号：31470977，经费：82万元。 National Natural Science Foundation of China.

42. 国家社会科学基金重大项目:中国儿童青少年思维发展数据库建设及其发展模式的分析研究，课题号：14ZDB160，经费：80万。主持人：陈英和。胡卫平负责子课题：高级思维能力发展数据库建设及其发展模式分析。

43.中国基础教育质量监测协同创新中心2016年度重大课题：中小学学校创新指数研究，课题号：2016-05-002-BZK03，经费：25万。（教师教育办公室负责）

44. 中国基础教育质量监测协同创新中心2016年度重大课题：义务教育阶段学生科学推理能力测评的技术研究与工具研发，课题号：2016-05-002-BZK02，经费：25万。（教师教育办公室负责）

45. 中国基础教育质量监测协同创新中心2016年度重大课题：科学教师教学能力的测评研究，课题号：2016-05-002-BZK01，经费：25万。（教师教育办公室负责）

46. 中国基础教育质量监测协同创新中心2018年度重大课题：义务教育阶段教师专业素养评估指标体系与工具研发，课题号：2018-05-002-BZPK01，经费：25万。

47. 国家自然科学基金：动机影响创造性过程的认知神经机制，课题号：31871118，直接经费：60万元，时间：2019年1月——2022年12月。

48.中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目：创造力思维融入国家科学义务教育质量监测的研究，课题批准号：2019-05-002-BZPD01，经费：20万，时间：2018年12月17日至2019年12月31日。

49.教育部教材局项目：义务教育阶段科学课程标准调研、修订工作（含小学科学、初中科学），项目编号：1202030104，经费：70万，时间：2018年12月13日至2019年12月31日。

50.教育部教材局项目：教育课程改革与质量标准工作，时间：2019年4月1日，项目编号：1302040002，经费：60万，时间：2019年4月1日至2020年12月31日。

51.中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目：基于监测的中小学生科学素养提升策略研究，课题号：2020-05-002-BZPK01，经费：15万，时间：2019年12月9日至2021年12月31日。

52.2020年中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目.基于监测的中小学生科学素养提升策略研究. 课题批准号：2020-05-002-BZPK01，经费：15万。

53.“陕西省基础教育质量提升工程”项目研究，课题号：SJGH145-01.学术主持人：胡卫平，行政主持人：高强。项目经费：3万。

54.中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目：2021年义务教育八年级科学教育质量监测工具研制，课题号:2021-05-002-BZGK01，经费：5万。

55.中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目：2021年义务教育四年级科学教育质量监测工具研制，课题号:2021-05-002-BZGK02，经费：5万。

56.中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目：基于核心素养的义务教育科学质量监测框架的研制，课题号:2021-05-002-BZGK03，经费：10万。

57.中国科协青少年科技中心重大研究项目：《2021年科技创新后备人才成长规律研究报告》，课题号：20212Y2P228，经费20万。

58.国家自然科学基金：任务动机与合作动机影响团队创造力的认知神经机制，课题号：32171065，经费：59万。National Natural Science Foundation of China.

获奖情况

1．“中学生物理思维能力的发展与培养研究”获第三届山西省高等学校人文社会科学研究优秀成果一等奖（山西省教育厅，2002年11月）。

2．“高中生物理抽象思维能力发展研究获”山西省第十一届一等优秀论文（2001年12月6日）（山西省科学技术协会）。

3．《中学科学教学心理学》获第十三届中国图书奖（中国出版工作者协会，2002年1月7日，光明日报第三版）。

4．山西省高等学校师德师风先进个人（山西省教育厅与山西省高校工委，2003年3月）。

5.《中学科学教学心理学》获山西省第四次社会科学研究优秀成果一等奖（2004年6月,山西省社会科学研究优秀成果评审委员会）。

6．获山西省五一劳动奖章（2005年5月1日）。

7．《青少年科学创造力的发展与培养》获第四届山西省高等学校人文社会科学研究优秀成果一等奖（2006年）。

8.青少年科学创造力的发展研究系列论文获2006年度山西省高等学校科技进步一等奖。

9．青少年科学创造力的发展研究系列论文获2007年度山西省科技进步二等奖（自然科学类）。

10．《“学思维”活动课程对初中生创造力影响的实验研究》获2006年度山西省社会科学优秀成果“百部（篇）工程”一等奖2007年元月。

11．《青少年科学创造力的发展与培养》获朱智贤心理学奖。2006年11月。

12．山西省青年科技奖，2007年3月。

13．《青少年科学创造力的发展与培养》获山西省第五届社会科学研究优秀成果一等奖。（2007年）。

14. “基础教育改革下的中学物理教学法课程与教学改革研究”获山西省教学成果一等奖（第五），2008年。

15.《公共心理学》获山西省精品课程（主持人），2007年。

16. “心理学”专业获山西省品牌专业（主持人），2007年。

17．2009 年入选“新世纪学术技术带头人333人才工程”。

18．2012年4月获陕西省先进工作者（编号：0033. 中共陕西省委，陕西省人民政府）。

19. “免费师范生教学实践能力提升体系的创建与实践”获2013年陕西省高等教育教学成果一等奖。人员：赵彬、党怀兴、李贵安、石云、石洛祥、胡卫平、李铁绳。

20. 大学与普通高中联合培养创新人才的实践——“春笋计划”获得2014年度国家级基础教育教学成果二等奖，2014年9月10日，教育部。获奖人员：胡卫平、吕明凯、张荣祖、秦德增、雷守学、武宝军。

21. 高等学校教师教学发展中心的建设与探索实践获得2015年陕西省教学成果特等奖。获奖人员：赵彬胡卫平党怀兴李贵安何聚厚傅钢善石洛祥段海军王文博李正德。

22. 中小学“学思维”活动课程的开发与实践获得2015年陕西省基础教育教学成果一等奖。获奖人员：胡卫平、贾小娟、武宝军、衣新发、隋欣。

23.“基础教育阶段创新人才培养的模式及其应用”获得2018年陕西高等学校科学技术奖一等奖。获奖人员：胡卫平、衣新发、段海军、严文法、齐森青、武宝军、贾小娟、王博韬、李高峰。

24. “基于创新素质提升的“学思维”综合活动课程的开发与实践”获得2018年度国家级基础教育教学成果二等奖。获奖人员：胡卫平、张蕾、单欣欣、武宝军、严文法、陈勇刚。

25.“理论引领，平台支撑，模式创新，高校教师专业能力发展的有效探索与实践”获得2018年度国家级高等教育教学成果二等奖。获奖人员：赵彬、胡卫平、党怀兴、李贵安、何聚厚、傅钢善、石洛祥、石云、胡雯洁、王文博、李正德、段海军。

26.思维型教学理论及实践（编号：201905SERVE03）经过北京师范大学中国教育创新研究院组织的三轮评审，荣获2019年第五届中国教育创新成果公益博览会最高奖SERVE奖。

27.基础教育阶段创新人才培养的模式及其应用（编号：2018-2-103-R1）荣获2019年陕西省科学技术奖二等奖。获奖人员：胡卫平。

28.“建构活动育人体系，培育学生核心素养：班主任胜任能力实训模式建构与实践创新”获得2020年陕西省第十一届基础教育教学成果奖一等奖。获奖人员：段海军、蔺素琴、胡卫平、李铁绳、陈勇刚、吴积军。

29.“理论探索，模式创新，标准驱动，以“学生学为中心”混合式教学研究与实践”获得2020年陕西省教学成果奖一等奖。获奖人员：何聚厚、李贵安、何秀青、胡卫平、李骏、韩广欣、葛文双。

30.“基于核心素养发展的思维型教学理论的研究与实践”获得2022年陕西省第十二届基础教育教学成果奖特等奖。获奖人员：胡卫平、严文法、韩琴、胡玮玮、解慧明、李霞

出版图书

主要论文

（2001年以来）

2001年论文

1．胡卫平．论中学生科学能力的结构[J].中国教育学刊，2001，（3）。被教育文摘周报（2001年9月19日）摘录。被引用：期刊论文2次；硕博论文8次。

2．胡卫平．论科学创造力的结构[J].教育科学研究，2001，（4）：5-8。被引用：期刊论文4次；硕博论文1次。

3．胡卫平，王新．中学科学教学心理学的研究进展[J].学科教育，2001，（3）：14-18。被引用：硕博论文1次。

4．胡卫平，罗来辉．论中学生科学思维能力的结构[J].学科教育，2001，（2）：27-31。人大复印资料：G37《中学化学教与学》2002年第一期转载。被引用：期刊论文2次；硕博论文5次。

5．胡卫平．青少年科学创造力的培养[J].中国教育报，2001、9、1。

2002年论文

6．胡卫平，俞国良．青少年的科学创造力研究[J].教育研究，2002，（1）。教育文摘周报（2002年2月27日）、教师报（2002年3月6日）摘录，被中国改革发展研究文库评为一等奖。人大复印资料：D421《青少年导刊》2002年第3期全文转载。被引用：期刊论文7次；硕博论文15次。

7．胡卫平，徐晓梅．中学生科学演示实验教学的心理分析[J].学科教育，2002，（2）。被引用：期刊论文1次。

8．胡卫平．创造力理论研究的新进展[J].雁北师范学院学报，2002，（3）：1-3。被引用：期刊论文3次；硕博论文5次。

9．Weiping Hu, Philip Adey. A Scientific Creativity Test for Secondary School Students. International Journal of Science Education.（SSCI期刊） 2002年第4期。

10．胡卫平．物理问题解决中思维能力的培养[J].教育科学研究，2002年第6期。人大复印资料G36《中学物理教与学》2003年第5期全文转载。被引用：硕博论文9次。

12．胡卫平．中学生物理抽象思维能力的培养[J].物理教师，2002年第9期（23卷）。

13．胡卫平，李吉庆，吉安平．青少年科学创造力的若干理论问题[J].首都师范大学学报，2002年第3期。被引用：期刊论文1次；硕博论文1次。

14．胡卫平．科学探究过程中思维能力的培养[J].中小学校长，2002年第9期。

15．申继亮，胡卫平，林崇德．青少年科学创造力测验的编制[J].心理发展与教育，2002年第4期．被引用：期刊论文2次；硕博论文3次。

2003年论文

16. 胡卫平，孟进．中学科学分组实验教学的心理分析[J].学科教育，2003年第1期．（2003年1月）被引用：期刊论文1次。

17．胡卫平．在实施新课程的过程中需要注意的几个问题[J].中小学校长，2003年第4期．（2003年4月）。

18．胡卫平，张争宽．中学科学规律教学的心理分析[J].教育科学研究，2003年第5期．（2003年5月）被引用：期刊论文2次。

19．胡卫平，王保祥．科学创造性思维分析[J].石家庄师范专科学校学报，2003年第4期。（2003年7月）被引用：期刊论文3次；硕博论文1次。

20．胡卫平．中学生解决科学问题的心理分析及能力培养[J].中国教育学刊，2003年第8期（2003年8月）。

21．Chongde Lin, Weiping Hu, Philip Adey & Jiliang Shen. The influence of CASE on Scientific Creativity . Research in Science Education(SSCI), 2003年第2期（2003年6月）（第33卷），143-162.

22．胡卫平，林崇德，申继亮．英国青少年科学创造力的发展研究[J].心理科学，2003年第5期（第26卷）2003年9月。被引用：期刊论文15次；硕博论文7次。

23．胡卫平，韩琴．国外对青少年创造力影响因素的研究[J].外国中小学教育，2003年第10期。（2003年10月）。

24．胡卫平.物理问题解决中思维能力的培养[J].人大复印资料（中学物理教与学）G36，2003年5月。

25. 胡卫平，林崇德．青少年的科学思维能力研究[J].教育研究，2003年第12期。

26．胡卫平．提高中学生科学思维能力，咋办[J].中国教育报，2003年12月13日教育科学版。

2004年论文

27．胡卫平．中英青少年科学创造力培养的比较研究[J].外国中小学教育，2004年第4期。33-37页。被引用：期刊论文4次；硕博论文9次。

28. 胡卫平，朱晓民，丰向日.山西省民办普通高中现状调查研究（上）——概况与成效[J].教育理论与实践，2004年第4期 23-26页。被引用：硕博论文1次。

29. 胡卫平.国外思维培育的理论与实践[J].比较教育研究，2004年第5期（总第168期），18-23页。2004年5月。被引用：硕博论文8次。

30．胡卫平.中学生科学形象思维能力的培养[J].教育科学研究，2004年第5期（总第111期），40-42页。2004年5月。被引用：硕博论文1次。

31. 胡卫平，丰向日，朱晓民.山西省民办普通高中现状调查研究（下）——问题与建议[J].教育理论与实践，2004年第5期，第26-29页。被引用：期刊论文1次。

32．胡卫平.科学规律教学中思维能力的培养[J].学科教育，2004年第6期，35-38页。2004年6月。被引用：期刊论文8次。

33．胡卫平，胡耀岗.教师教育发展与师范院校课程改革[J].山西师大学报（社会科学版），2004年第3期。127-131页。2004年7月。被引用：期刊论文1次；硕博论文7次。

34．胡卫平.科学概念教学中思维能力的培养[J].中国教育学刊。2004年第9期，44－47页。被引用：期刊论文1次；硕博论文2次。

35．张宏，胡卫平.物理规律教学中思维能力的培养[J].宁波大学学报（教育科学版），2004年第3期。43－45页。被引用：硕博论文2次。

36．Hu Weiping, Philip Adey, Shen Jiliang, Lin Chongde。The comparisons of the development of creativity between English and Chinese adolescents.Acta Psychological Sinica，2004, 36 (6): 718-731.被引用：期刊论文4次；硕博论文2次。

37．韩琴，胡卫平.儿童青少年创造性倾向的发展研究[J].远东高教学刊，2004年第3期（04年9月）。

38．胡卫平，刘建伟。概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正[J].学科教育，2004年第12期，第34－38页。（2004年12月）被引用：硕博论文16次

39．Hu Weiping, Philip Adey, Shen Jiliang, Lin Chongde. The comparisons of the development of scientific creativity between English and Chinese adolescents. International Journal of Psychology(SSCI期刊), 2004, 39(5/6).

40．Han Qin, Hu Weiping. The development study of pupils’ creative question-asking ability. International Journal of Psychology(SSCI期刊), 2004, 39(5/6).

2005年论文

45．孙枝莲，胡卫平，温彭年，李金碧.山西省初中新课程实施现状调查报告[J].教育理论与实践，2005年第7期。被引用：期刊论文5次；硕博论文5次。

46．胡卫平，丰向日.山西省县级教育支持系统现状研究[J].教育理论与实践，2005年第12期。

47．孙枝莲，胡卫平.新课改下的教育教育观念现状研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005年第8期。被引用：期刊论文1 次；硕博论文1次。

48．严文法，胡卫平.国外概念图的研究进展[J].雁北师范学院学报，2005年第3期。被引用：期刊论文8次；硕博论文13次。

2006年论文

49．胡卫平．论基础教育中科学创造力的培育[J].基础教育参考，2006年第1期。被引用：期刊论文1 次；硕博论文1次。

50．胡卫平，郧海丽．学思维活动课程对初中生创造力影响的实验研究[J].教育科学，2006年第1期，92-94。被引用：硕博论文1次。

51．胡卫平，韩琴．国外青少年创造力培养的理论与实践[J].外国中小学教育，2006年第3期．被引用：期刊论文1 次；硕博论文3次。

52．胡卫平，韩琴．小学生创造性科学问题提出能力的发展研究[J].心理科学，2006年第4期。944－946。被引用：硕博论文2次。

53．胡卫平，胡耀岗，韩琴．青少年语文创造力的发展研究[J].心理发展与教育，2006年第3期，70－74。

54．胡卫平，杨环霞．普通高师院校大学生科学素养和对科学技术态度的调查与分析[J].山西师范大学学报（社会科学版），2006年第5期，146－148。被引用：期刊论文3次；硕博论文2次。

55.张孝义，程素萍，胡卫平．元认知对于大学生心理健康的意义[J].中北大学学报（社会科学版），2006年第1期。被引用：硕博论文1次。

56.张孝义，秦金亮胡卫平．职业自我效能的价值及其培养[J].职业教育研究，2006年第1期。被引用：期刊论文1次；硕博论文4次。

57.张孝义，胡卫平程素萍．大学生的亲社会行为及其培养[J].山西农业大学学报（社会科学版），2006年第4期。

2007年论文

58．韩琴，胡卫平，周宗奎.国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究[J].比较教育研究，2007年第1期，37－42。被新华文摘题录转载。被引用：期刊论文 3次；硕博论文2次。

59．胡卫平，韩琴.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2007年第3期，58－63。被引用：硕博论文1次。

60．胡卫平，张淳俊. 跨学科概念图创造能力与科学创造力的关系[J].心理学报，2007年第4期，39（4）：697－705。被引用：硕博论文1次。

61. 韩琴，胡卫平.初中物理新课程实施现状调查研究[J].课程ž教材ž教法，2007年第4期。被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料G36《中学物理教与学》2007年第8期全文转载；被中央教育科学研究所《课程研究》2006年第4期全文转载。

62．刘建伟，胡卫平. 中学生物理问题解决能力的发展研究[J]. 内蒙古师范大学学报，2007年第8期，127－130。

63．韩琴，胡卫平. 小学生创造性数学问题提出能力的发展研究[J].心理学探新，2007年第4期，59－63。

64．胡卫平，李瑞芳.学前儿童解决算术应用题能力的培养研究[J].石家庄学院学报，2007年第5期，102－105。

65．胡卫平. 科学教育的研究趋势与展望[J]. 华东师范大学学报（教育版），2007年第4期。被高等学校文科学术文摘摘要转载（2008年第2期）被引用：期刊论文 1次。

2008年论文

66．胡卫平，陈明．新旧科学课程对初中生科学抽象思维能力影响的比较研究[J].教育研究与实验，2008年第1期，62－66。被中国教育前沿全文转载。

67．胡卫平，李海燕秦亚平．小学1－4年级学生思维能力测验的初步编制[J].心理与行为研究，2008年第1期，1－5。

68．胡卫平，师全真，马红艳．身心康宁理论研究述评[J].山西师范大学学报（社会科学版），2008年第2期，132－135。

69．胡卫平，杨环霞．新旧科学课程对初中生科学素养影响的比较研究[J].教育理论与实践，2008年第3期，58－61。

70．胡卫平．“基础教育与创新人才培养”系列之四：创新人才的培养途径[J].人民教育，2008年第11期，7－10。

71．胡卫平，刘建伟．科学概念转变的心理机制研究[J].心理科学，2008年第5期，1222－1224。

72．胡卫平，卫妍．新旧课程对初中生语文思维能力影响的比较研究[J].课程教材教法，2008年第7期，88－92。

73．胡卫平．提高整体素质，培养创新人才——“学思维”活动课程的设计与教学[J].中小学校长，2008年第9期，36－38。

74．HU Weiping, CHEN Ming. A comparative study of effect of new and old science curriculum on junior high school students’ abstract thinking. Frontiers of Education in China, 2008, 3 (4)：493-503。

75．杜艳芳，胡卫平．“学思维”活动课程对7~8岁儿童图形思维能力影响的实验研究[J].教育探索，2008年第12期。

76．韩琴，周宗奎，胡卫平．课堂互动的影响因素与教学启示[J].教育理论与实践，2008年16期。被引用：期刊论文 3次。

77．张孝义，胡卫平．自我效能对于创造力研究的价值．皖西学院学报，2008年第5期。

78. Liu, MX (Liu Mingxin); Hu, WP (Hu Weiping); Shi, JN (Shi Jiannong). Stereotype and affect toward science in Chinese secondary school students. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY 卷: 43 期: 3-4 页: 150-150 出版年: JUN-AUG 2008。

79. Liu, MX (Liu Mingxin); Lei, L (Lei Li); Hu, WP (Hu Weiping); Shi, JN (Shi Jiannong). The relationships of personality, social support, and the preference for using internet services in Chinese adolescent. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY 卷: 43 期: 3-4页:108-108 出版年: JUN-AUG 2008.

80. Han, Q (Han, Qin); Hu, WP (Hu, Weiping); Zhou, ZK (Zhou, Zongkui). The influences of classroom interaction on creative question-asking ability.International Journal of Psychology 卷: 43 期: 3-4页: 675-675 出版年: JUN-AUG 2008.

2009年部分论文

81．胡卫平，单欣欣．学思维活动课程对小学生学习动机的影响[J].教育理论与实践.2009，（9），53-56．

82. 胡卫平，张蕾．学思维活动课程对小学生思维能力和学业成绩的影响[J]. 教育研究与实验．2009，（6）： 70-74．

83. 严文法，胡卫平．国外青少年科学推理能力研究综述[J]. 外国中小学教育，2009年第5期.

2010年论文

84. Mingxin Liu, Weiping Hu*, Shi jiannong and Philip Adey. Gender Stereotyping and Affective Attitudes Towards Science in Chinese Secondary School Students. International Journal of Science Education, Vol. 32, No. 3, 1 February 2010, pp. 379–395.

85．Weiping Hu*, Quan Zhen Shi, Qin Han, Xingqi Wang, Philip Adey. Creative Scientific Problem Finding and Its Developmental Trend. Creativity Research Journal. 2010，22 (1): 46 – 52.

86.胡卫平，周蓓．动机对高一学生创造性的科学问题提出能力的影响[J]. 心理发展与教育，2010，26（1）：31-36．

87.林崇德，胡卫平．思维型课堂教学的理论与实践[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2010，（1）：29-36. 被人大复印资料教育学2010年第5期收录。

88. 胡卫平，马玉玺焦丽英汪华英．山西省中小学教师心理健康状况调查[J]. 教育理论与实践，2010，（4）.

89. 胡卫平，魏运华. 思维结构与课堂教学—聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导[J]. 课程教材教法，2010，（6）：32-37.

90.胡卫平，喻秀芳．中小学教师的教育心理学知识及其影响因素[J].当代教师教育，2010，（3）：61-64.

91.胡卫平，王兴起．情绪对创造性科学问题提出能力的影响[J].心理科学，2010, 33（3）：608-611.

92．胡卫平．中小学生创造力发展的课堂教学影响因素[J].教育理论与实践，2010，（8）：46-49.

93．强红蕾，胡卫平．“学思维”活动课程对小学语文教师课堂教学行为的影响研究[J].教育探索，2010，（5）：66-69．

94.李海燕，胡卫平．学校环境对初中生人格特征与创造性科学问题提出能力关系的影响[J].心理科学，2010年第5期．

95.胡卫平，刘少静，贾小娟．中学生信息加工速度与科学创造力、智力的关系[J].心理科学，2010年第6期．

96.刘建伟，胡卫平，王福谦 .高师学生对新课程改革认识的现状调查与分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，（9）.

97.刘建伟，胡卫平. 高师学生科学创造力的发展研究[J]. 理工高教研究，2010，29（5）：24-28．

2011年论文

98.胡卫平，李海荣. 中小学教师培训十年调查分析[J].当代教师教育, 2011,(1):84-89.

99.胡卫平，万湘涛，于兰.儿童青少年技术创造力的发展[J].心理研究，2011，4（2）：24-26.

100.李高峰，胡卫平.西北地区普通高中生物课程实施情况调查报告[J].课程教材教法，2011，（10）：80-85.

101.胡卫平，刘丽娅.中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示[J].教育理论与实践，2011，（10）：45-48.

102.Hu, W. *, & Adey, P. etc. Effects of a ‘Learn to Think’ intervention programme on primary school students．British Journal of Educational Psychology, 2011, 81(4): 531-557.

103.胡卫平等. 西北地区高中新课程实施现状调查报告，西部教育报告，教育科学出版社，2011, 1: 211-250.

2012年论文

104.胡卫平. 减轻学生课业负担，培养学生创新素质[J].基础教育参考，2012，（5）：3-6.

105.王丽珍，林海，马存根，胡卫平. 近三十年我国教师能力的研究状况与趋势分析[J].教育理论与实践，2012, 32（10）：38-42.

106.贾小娟，胡卫平，武宝军. 小学生学习动机的培养：五年追踪研究[J].心理发展与教育，2012, 28（2）：184-192.

107. 李高峰，胡卫平. IBSTPI教师能力标准中教育技术内容的分析[J].现代教育技术，2012， 22（6）：1-4.

108. 林崇德，胡卫平. 创造性人才的成长规律与培养模式[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2012，（1）：36-42.

109. 李高峰，胡卫平. 美国“2061计划”减轻科学课程负担的缘由、目的及实施策略[J]. 教育理论与实践，2012，32（20）：40-43.

110. 胡卫平，贾小娟. 学思维活动课程促进中小学生创新素质发展的实验研究系列报告. 西部教育报告，教育科学出版社，2012, 2: 73-154.

111. 武宝军，胡卫平，刘佳. 初中生创造性人格影响的实验研究[J]. 教育研究与实验，2012，（6）：72-76.

2013年论文

112. Liu, M., Hu, W., Adey, P., Cheng, L. & Zhang, X. (2013). The impact of creative tendency, academic performance, and self-concept on creative science problem-finding. Psych. Journal,2:39-47. DOI: 10.1002/pchj.13

113.衣新发,胡卫平. 科学创造力与艺术创造力：启动效应及领域影响[J]. 心理科学进展, 2013, 21(1): 22-30.

114.Weiping Hu, Baojun Wu, Xiaojuan Jia, Xinfa Yi, Chunyan Duan, Winter Meyer and James C. Kaufman. Increasing Students' Scientific Creativity: The “Learn to Think” Intervention Program. The Journal of Creative Behavior, 2013, 47 (1): 3-21.

115.Xinfa Yi, Weiping Hu, Jonathan A. Plucker and Jenna McWilliams. Is There a Developmental Slump in Creativity in China? The Relationship Between Organizational Climate and Creativity Development in Chinese Adolescents. The Journal of Creative Behavior, 2013, 47 (1): 22-40.

116.Xinfa Yi, Weiping Hu, Herbert Scheithauer & Weihua Niu. Cultural and Bilingual Influences on Artistic Creativity Performances: Comparison of German and Chinese Students. Creativity Research Journal. 2013, 25(1): 97-108.

117. Qin Han, Weipijng Hu, Jia Liu, Xiaojuan Jia, Philip Adey. The Influence of Peer Interaction on Students’ Creative Problem Finding Ability. Creativity Research Journal, 2013.

118. 韩琴，胡卫平，贾小娟．同伴互动小组结构对小学生创造性问题提出的影响[J].心理科学，2013, 36（2）：417-423．

119. Yingchun Du, Weiping Hu, Zhuo Fang and John X. Zhang. Electrophysiological correlates of morphological processing in Chinese compound word recognition. Frontiers in Human Neuroscience, 24 September 2013. doi: 10.3389/fnhum.2013.00601.

120. 王长江，胡卫平，李卫东. “翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013，（8）：73-79（权威、 CSSCI）．

121. 王长江，胡卫平.技术促进教学：发展、演进和启示[J]现代教育技术，2013，（10）：15-19（CSSCI）．

122. 衣新发，王小娟，胡卫平．创造力基因组学研究[J]．华东师范大学学报，2013, 31（3）：56-62（权威、 CSSCI）.

123. 王红艳，胡卫平. 师范生TPACK及教师职业认同现状调查与分析[J]. 电化教育研究, 2013, (12): 37-43.

124. 胡卫平. 信息化环境下的教师专业能力发展[J]. 中国教育信息化，2013, (2): 10.

2014年论文

125.衣新发，赵倩，胡卫平，李骏.中国教师心理健康状况的横断历史研究：1994-2011[J]北京师范大学学报（社会科学版），2014,（3）：12-22.

126.周寰，衣新发，胡卫平. 初为人师的困惑与解决—实习教师“现实冲击”的理论模型建构[J].华东师范大学学报（教育科学版），2014, 32（2）：67-73.

127.韩琴，周宗奎胡卫平. 小学生同伴互动问卷的编制及应用[J]. 教育研究与实验，2014，（4）：79-82.

128.Qi, S., Zeng, Q., Luo, Y., Duan, H., Ding, C., Hu, W., & Li, H. (2014). Impact of Working Memory Load on Cognitive Control in Trait Anxiety: An ERP Study. PLOS ONE, 9(11): 1-10.

129. Qi, S., Chen, J., Hitchman, G., Zeng, Q., Ding, C., Li, H.*, & Hu, W*. (2014). Reduced representations capacity in visual working memory in trait anxiety. Biological psychology, 103, 92-99.

130. 白学军，巩彦斌，胡卫平，韩琴，姚海娟. 不同科学创造力个体干扰抑制机制的比较[J]. 心理与行为研究，2014, 12(2):151-155

131. 韩葵葵，胡卫平，王碧梅. 国际科学教学心理的研究进展与趋势[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2014, 32（4）：63-70.

132. 申超男，胡卫平，段海军，蔡逢春，宋璐. 基于模型和建模的中小学科学教育教学模式及反思[J]. 江苏教育研究，2014, (6)：24-27.

133. 王长江，胡卫平，李卫东. “概念-过程”教学模式的框架与设计步骤[J]. 教育探索，2014，（3）：48-50.

134. 梁栓荣，胡卫平，贾宏燕，梁晓燕. 教师组织支持感与组织公民行为的关系: 教师组织认同的中介作用[J]. 江西师范大学学报(哲学社会科学版), 2014, 47 (5): 119-125.

135. 林崇德，胡卫平. 创造性人才培养模式的探索[N] 各界导报, 2014年2月22日第4版.

2015年论文

136. 王博韬，陈泊蓉，段海军，胡卫平.大脑半球互动：一个影响认知活动的因素[J]. 心理科学进展, 2015, 23（7）:1181-1186 .

137. 胡卫平，韩葵葵. 青少年科学创造力的理论研究与实践探索[J]. 心理发展与教育，2015, 31 (1): 44-50.

138. 程丽芳，胡卫平，贾小娟. 认知抑制对艺术创造力的影响: 认知风格的调节作用[J]. 心理发展与教育，2015, 31（3）：287-295.

139. Hu W. Thinking-Based Classroom Teaching Theory and Practice in China. In Wegerit R., Li L. & Kaufman J. (2015). The Routledge International Handbook of Research on Teaching Thinking. 92-102.

140. 胡卫平，程丽芳，贾小娟，韩蒙, 陈英和.认知抑制对创造性科学问题提出的影响：认知风格的中介作用[J]. 心理与行为研究，2015, 13 (6): 721-728.

141.王碧梅，韩葵葵胡卫平.国外科学教师研究进展与趋势[J]. 外国教育研究, 2015, 42 (5): 69-79.

142.段海军，白红红，胡卫平. 幼儿创造力干预项目发展动态及其启示[J]. 学前教育研究，2015, (10): 3-14.

143.杨文阳，胡卫平. CSCL 中学习动机对知识获取和学习活动影响的实证研究[J]. 电化教育研究，2015，（2）：32-37.

144.王长江，胡卫平.中学物理“思维型”课堂中规律教学探讨[J].中学物理教学参考，2015，(5): 5-8.

145.王长江，胡卫平.中学物理“思维型”课堂中程序性知识教学探讨[J].中学物理，2015, (7)：1-2.

146.王长江，胡卫平.中学物理“思维型”课堂中概念教学探讨[J]. 物理教师，2015, 36(7): 2-12.

147.胡卫平，刘佳. 小学生思维能力的培养：五年追踪研究[J]. 心理与行为研究, 2015, 13 (5): 648-654.

148.胡卫平，王博韬，段海军，程丽芳，周寰，李晶晶. 情绪影响创造性认知过程的神经机制[J].心理科学进展，2015, 23 (11): 1869-1878.

149.韩葵葵，胡卫平. 国外青少年科技创新素质的培养模式及启示[J]. 教育理论与实践, 2015, 35 (28): 20-23.

150. 杨文阳，胡卫平. 移动学习在中学科学课程学习中的应用探究[J]. 现代远程教育, 2015, (4): 57-63.

151. 李西营，王柳苏，胡卫平. 初中科学教师探究式科学教学自我效能感的影响因素研究[J]. 当代教师教育, 2015, 8 (3): 79-83.

2016年论文

152.Hu, W., Jia, X., Liu, J. & Shan, X. (2016). Effects of a “Learn to Think” intervention programme on Chinese primary school students’ learning strategies. The International Journal of Creativity and Problem Solving, 26(1), 21-41.

153.Hu, W., Jia, X., Plucker J. & Shan X. (2016). Effects of a critical thinking skills program on the learning motivation of primary school students. Roeper Review. 38(2): 70-83.

164.Qi, S., Luo, Y., Tang, X., Li, Y., Zeng, Q., Duan, H.,. Hu, W. (2016). The temporal dynamics of directed reappraisal in high-trait-anxious individuals. Emotion, 16(6): 886-896.

155.Chen, B., Hu, W., & Plucker, J. A. (2016). The Effect of Mood on Problem Finding in Scientific Creativity. The Journal of Creative Behavior, 50(4): 308- 320.

156.Cheng L., Hu W※., Jia X. & Runco M. (2016). The Different Role of Cognitive Inhibition in Early versus Late Creative Problem Finding. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 10(1): 32- 41.

157.Wang, B., Duan, H., Qi, S., Hu, W. & Zhang, H. (2017). When a Dog Has a Pen for a Tail: the Time Course of Creative Object Processing. Creativity Research Journal, 29(1), 1-6.

158.谢丹，赵竹青，段文杰，胡卫平. 希望思维在临床与实践领域的应用、特点与启示[J]. 心理科学, 2016, 39 (3): 741-747.

159.蔺素琴，申超男，段海军，胡卫平.创造力的领域性研究进展：从对立到融合的转向[J]. 心理与行为研究, 2016，14 (3): 426-432.

160.王碧梅，胡卫平.职前教师和在职教师教学反思关注点比较[J]. 教育科学，2016，32（2）：39-44.

161.李西营，张莉，张竞扬，申继亮，胡卫平. 物理教科书影响初中生科学探究的多水平模型分析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（1）：143-146.

162.段文杰，谢丹，李林，胡卫平. 性格优势与美德研究的现状、困境与出路[J]. 心理科学. 2016，39(4),985-991.

163.王博韬，段海军，唐雪梅，张睆，胡卫平.新颖性图像加工的时间进程[J]. 心理科学, 2016，39(6): 1333-1338.

164.胡卫平. 基于核心素养的科学学业质量测评[J]. 中国考试, 2016(8):23-25.

165.王碧梅，胡卫平. 科学教师教学能力结构模型建构——基于德尔菲专家咨询法的调查分析[J]. 教师教育研究, 2016(6):65-74.

166.唐雪梅，任维，胡卫平. 科学语言的认知神经加工机制研究:来自ERP的证据[J]. 心理科学, 2016(5):1071-1079.

2017年论文

167.Jia, X., Hu, W., Cai, F., Wang, H., Li, J., & Runco, M. A*., et al. (2017). The influence of teaching methods on creative problem finding. Thinking Skills & Creativity,（24），86-94. (SSCI)

168.Qi, S*., Li, Y., Tang, X., Zeng, Q., Diao, L., Li, X., . . . Hu, W*. (2017). The temporal dynamics of detached versus positive reappraisal: An ERP study. Cognitive Affective Behavioral Neuroscience. 17(3), 1-12. (SSCI)

169.Wang, B., Duan, H., Qi, S., Hu, W*., & Zhang, H. (2017). When a dog has a pen for a tail: the time course of creative object processing. Creativity Research Journal, 29(1), 37-42. (SSCI)

170.Zhou, H., Lv, B., Guo, X., Liu, C., Qi, B., & Hu, W., . . . Luo, L. (2017). The relation between maternal work hours and primary school students’ affect in china: the role of the frequency of mother–child communication (FMCC) and maternal education. Frontiers in Psychology, 8, 1777. (SSCI)

171.段海军，王雪微，王博韬，王彤星，张心如，王子娟，胡卫平. 急性应激: 诱发范式、测量指标及效果分析[J]. 心理科学进展, 2017(10)：1780-1790. （权威，D级）

172.韩葵葵，胡卫平. 科学实践活动中合作论证教学模式研究[J]. 现代中小学教育, 2017(09),：62-66.

173.胡卫平, 首新, 陈勇刚. 中小学steam教育体系的建构与实践[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2017(4)： 31-39. （CSSCI）。被人大复印资料《中小学教育》2018年第2期全文收录。

174.胡卫平.有效促进学生科学素养的提升[J].中国德育:2017（18）：1.

175.胡卫平.物理学科核心素养的内涵与表现[J]. 中学物理教学参考, 2017(15)： 1-3. 被人大复印资料《中学物理教与学》2017年第11期全文收录。

176.胡卫平.物理学科核心素养的建构[J]. 中学物理教学参考, 2017(13)：1-3.

177.胡卫平,赵晓媚, 贾培媛, 陈英和.学思维网络活动对小学生创造性的影响: 认知风格的调节作用[J]. 心理发展与教育, :2017(03)：257-264.（权威, E级）。被人大复印资料《心理学》2017年第11期全文收录。

178.李西营，姬玲玲，邵景进，申继亮，胡卫平，张文海.自动化情绪调节中存在积极效应吗: 来自ERPs的证据[J]. 心理科学，2017(01)： 22-28.（权威, C级）

179.首新，胡卫平.为了一个更好的澳大利亚——澳大利亚中小学STEM教育项目评述[J]. 外国教育研究, 2017(10)：100-114.（CSSCI）

180.首新，胡卫平，陈明艳. CBA情境中的问题解决能力测评及启示[J].教育测量与评价, 9, 19-25.

181.首新，胡卫平，林长春.小学科学教科书“科学探究”设计的微观发生法比较——以中美日三国“磁”内容为例[J]. 湖南师范大学教育科学学报,:2017（5）：35-42.（CSSCI）

182.首新，胡卫平，刘斌. 3D打印融入中小学stem教育项目的设计与教学——从国外融入3d打印的典型stem教育项目谈起[J]. 基础教育, 2017(4)：68-80.（CSSCI扩展）

183.首新，胡卫平，刘念. 郑洁.我国中小学教师科学素养状况与变迁的元分析[J]. 教师教育学报, 4(5), 16-25.

184.首新，胡卫平，王碧梅. 陈明艳.基于文化—历史活动观的小学生项目式stem学习模式探索[J]. 中国电化教育，2017（2）：33-41.（CSSCI）

185.王博韬，段海军，韩琴, 胡卫平.大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响[J].心理与行为研究, 2017(2)：211-217. (南大核心，CSSCI)

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187.张睆, 辛自强, 陈英和, 胡卫平.分数概念语义理解对儿童乘法应用题表征的影响[J]. 数学教育学报,2017(4)：76-79.

188.张晶, 舒曾, 胡卫平, 孙汉银, 贺琼, 冷露, 方晓义.教师创造性教学行为与中小学生创造性自我效能感的关系: 一个有调节的中介模型[J]. 心理与行为研究， 2017(01)：92-100. (CSSCI，南大核心)

189. Tang, M., Hu, W., & Zhang, H. (2017). Chapter 13 – creative self-efficacy from the chinese perspective: review of studies in mainland china, hong kong, taiwan, and singapore. In A. M. Karwowski & J. C. Kaufman (Eds.), Creative Self (pp. 237-257). Location: Academic press.

190. 首新，叶萌，胡卫平，刘念，王红艳. 教育大数据下log数据挖掘与应用----以PISA（2012）中国区问题解决测验为例[J]. 电化教育研究，2017（12）：58-64.

191.李阳萍，齐森青，李欣颐，张睆，李亚丹，陈熙彤，侯雪珍，胡卫平. 参考选择影响情绪加工相关的 ERPs [J]. 心理科学, 2017，40(5):1-7.

2018年论文

192. Li, X., Wang, L., Shen, J., Wang, J., Hu, W., Chen, Y., & Tian, R. (2018). Analysis and Comparison of Scientific Inquiry Activities in Eight-Grade Physics Textbooks in China. Journal of Baltic Science Education, 17(2), 229-238. (SSCI)

193. Li, X., Tan, Z., Shen, J., Hu, W., Chen, Y., & Wang, J. (2018). Analysis of Five Junior High School Physics Textbooks Used in China for Representations of Nature of Science. Research in Science Education, 1-12. (SSCI)

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196.张睆,胡卫平.基于科学学科核心素养的虚拟现实情境创设[J].山西师大学报（社会科学版）,2018(05):100-104.

197.张睆,辛自强,陈英和,胡卫平.小学儿童分数概念语义理解水平及模式：基于潜在类别分析[J].数学教育学报,2018(06):66-75.

198.杨文阳,胡卫平,于晓.移动学习环境下教师备课教学系统设计研究[J].教师教育学报,2018(06):62-71.

199.张睆,张晓辉,胡卫平.工作角色与社会身份:教师职业认同的双重内涵及其价值审视[J].教师教育学报,2018(10):22-30.

200.李霞,张荻,胡卫平.核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J].课程ž教材ž教法,2018(10):99-104.

201.胡卫平.STEM教育与科技创新人才培养[J].中国民族教育,2018(Z1):16-18.

202.胡卫平,张睆.教师专业能力发展的理论与实践[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）,2018(03):139-145.

203. 首新，何鹏，陈明艳，胡卫平. 基于教育数据挖掘的“探索和理解”问题解决过程研究——以 PISA（2012）新加坡、日本、中国上海 Log 数据为例[J]. 现代教育技术，2018，28（12）：41-47.

2019年论文

204. Xiaojuan Jia, Weiping Hu*, Haijun Duan, Senqing Qi, Xuewei Wang, Yangping Li.The Neural Mechanism of Insight in Children and Adults: An ERPs Study of Chinese-Generation Task.Psychology.2019,10(0),1856-1867.

205. Yadan Li, Yilong Yang, Junyi Yang, Senqing Qi, Xuewei Wang, Keyang Han, Weiping Hu and Jiang Qiu.Different Effects of Motivation Orientation on Ideational Flexibility: Key Role of Optimism.The American Journal of Psychology.2019, 132(3), 267-280.

206.Pi, Z., Zhang, Y., Zhu, F., Xu, K., Yang, J., & Hu, W. (2019). Instructors’ pointing gestures improve learning regardless of their use of directed gaze in video lectures. Computers & Education, 128(2): 345-352. (SSCI)

207.Zhongling Pi · Yi Zhang · Jiumin Yang· Weiping Hu· Harrison Hao Yang.(2019).All Roads Lead to Rome: Instructors’ Pointing and Depictive Gestures in Video Lectures Promote Learning Through Different Patterns of Attention Allocation.Journal of Nonverbal Behavior,43(4),549-559.(SSCI)

208.Haijun Duan, Xuewei Wang, Zijuan Wang , Wenlong Xue , Yuecui Kan, Weiping Hu and Fengqing Zhang(2019).Acute Stress Shapes Creative Cognition in Trait Anxiety.Frontiers in Psychology,10（1517）1664-1078.(SSCI)

209.Xuewei Wang, Haijun Duan, Yuecui Kan, Botao Wang, Senqing Qi & Weiping Hu.(2019).Attentional blink affected by acute stress in women The role of affective.Consciousness and Cognition.2019，75（102797），1053-8100.(SSCI)

210.Duan, H. , Wang, X. , Hu, W. , & Kounios, J.(2019). Effects of acute stress on divergent and convergent problem-solving. Thinking & Reasoning, 1-19.

211.Wang, X. , Duan, H. , Kan, Y. , Wang, B. , Qi, S. , & Hu, W. (2019). The creative thinking cognitive process influenced by acute stress in humans: an electroencephalography study. Stress, 22(4),472–481.(SSCI)

212..Zhongling, P. , Jianzhong, H. , & Weiping, H. (2019). Interaction of the originality of peers’ ideas and students’ openness to experience in predicting creativity in online collaborative groups. British Journal of Educational Technology,50(4),1801-1814.(SSCI)

213. Zhongling Pi, Jiumin Yang, Weiping Hu & Jianzhong Hon.（2019）.The relation between openness and creativity is moderated by attention to peers’ ideas in electronic brainstorming.Interactive Learning Environments.Advance online publication.(SSCI)

214.Wang, Hongyan, Pi, Zhongling, & Hu, Weiping. (2019). The instructor's gaze guidance in video lectures improves learning. Journal of Computer Assisted Learning,35(5),42-50.(SSCI)

215.Honghong Bai, Haijun Duan, Evelyn H. Kroesbergen, Paul P. M. Leseman, & Weiping Hu. (2019). The benefits of the learn to think program for preschoolers’ creativity: an explorative study. The Journal of creative behavior,1-12.(SSCI)

216.胡卫平. 思维型教学理论引领下创客与STEM融合的课程体系建构[J]. 中国教育信息化，2019（02）：27-34.

217.邵发仙,胡卫平,张睆，张艳红，首新.课堂论证话语的序贯分析：小学生的科学推理[J].华东师范大学学报(教育科学版).2019,6(005),48-60.

218.张心如，王伟，段海军，赵洋洋，胡卫平.工作记忆对顿悟和分析型问题解决的影响[J].心理科学.2019,42(4),777-783.

219.邵发仙，胡卫平.教育政策取向的学科核心素养研究范式.教育科学研究[J].2019,7(0),13-18.

220.王红艳,皮忠玲,黄秀莉,胡卫平.数字学习资源中线索类型对学习效果的影响[J].中国远程教育.2019,9(006),43-52.

221.韩葵葵,胡卫平.科学论证能力结构模型建构研究教育理论与实践.2019,39(22),3-7.

2020年论文

222. Zhang, X., Cheng, L., Dai, D. Y., Tong, W., & Hu, W. (2020). Adolescents with different profiles of scientific versus artistic creativity: Similarity and difference in cognitive control. Thinking Skills and Creativity, 37, 100688. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100688

223. Zhang, X., Pi, Z., Li, C., & Hu, W. (2020). Intrinsic motivation enhances online group creativity via promoting members’ effort, not interaction. British Journal of Educational Technology, e13045. https://doi.org/10.1111/bjet.13045

224. Li, X., Li, Y., Wang, X., Fan, X., Tong, W., & Hu, W. (2020). The effects of emotional valence on insight problem solving in global-local processing: An ERP study. International Journal of Psychophysiology, 155, 194-203. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2020.06.011

225. Qi, S., Basanovic, J., Wang, L., Xiang, S., Hu, W., & Yi, X. (2020). Regulation of negative emotions through positive reappraisal and distancing in high-trait-anxious women. Journal of Affective Disorders, 267, 191-202. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.02.027

226. Chen, X., Duan, H., Kan, Y., Qi, S., & Hu, W. (2020). Influence of emotional task relevancy on the temporal dynamic of attentional bias in people with high-trait anxiety. Journal of Cognitive Psychology, 32(2), 242-253. https://doi.org/10.1080/20445911.2020.1719115

227. Li, Y., Yang, Y., Tang, A. C., Liu, N., Wang, X., Du, Y., & Hu, W. (2020). English spoken word segmentation activates the prefrontal cortex and temporo-parietal junction in Chinese ESL learners: A functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) study. Brain Research, 1733, 146693. https://doi.org/10.1016/j.brainres.2020.146693

228. Lei, W., Deng, W., Zhu, R., Runco, M. A., Dai, D. Y., & Hu, W. (2020). Does Cognitive Style Moderate Expected Evaluation and Adolescents' Creative Performance: An Empirical Study. The Journal of Creative Behavior. https://doi.org/10.1002/jocb.439

229. Ji, H., Qi, S., Xu, S., Chen, J., Dai, D. Y., Li, Y., & Hu, W. (2020). The role of animacy in metaphor processing of Mandarin Chinese: An Event-Related Potential (ERP) study. Journal of Neurolinguistics, 56, 100915. https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2020.100915

230. Li, X., Tan, Z., Shen, J., Hu, W., Chen, Y., & Wang, J. (2018). Analysis of five junior high school physics textbooks used in China for representations of nature of science. Research in Science Education, 1-12. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9713-z

231. Pi, Z., Chen, M., Zhu, F., Yang, J., & Hu, W. (2020). Modulation of instructor’s eye gaze by facial expression in video lectures. Innovations in Education and Teaching International, 1-9. https://doi.org/10.1080/14703297.2020.1788410

232. Duan, H., Yang, T., Wang, X., Kan Y., Zhao H., Li Y., & Hu., W. (2020). Is the creativity of lovers better? A behavioral and functional near-infrared spectroscopy hyperscanning study. Current Psychology (SSCI Q2, IF=2.051), https://doi.org/10.1007/s12144-020-01093-5.

233. Duan, H., Wang, X., Hu, W., & Kounios, J.* (2020). Effects of acute stress on divergent and convergent problem-solving. Thinking & Reasoning (SSCI Q2, 5-Year IF=3.101), 26(1), 68-86.

234. 陈英和，胡卫平，皮忠玲. 模糊容忍性与发散性思维的关系:不同认识兴趣的作用[J]. 心理科学，2020, 46 (03), 542-548

235. 叶萌，辛涛，胡卫平，孙小坚.锚测验难度水平代表性对垂直量尺化的影响研究[J]. 心理学探新，2020, 40 (03), 261-268.

236. 徐晶晶，胡卫平，赵姝，黄荣怀. 区域基础教育信息化协同发展的关键条件要素与动力寻绎[J]. 现代教育技术，2020,30(7), 35-41.

237. 徐晶晶，黄荣怀，胡卫平，赵姝，吐尔逊艾力·巴孜力江. 区域基础教育信息化协同问题审视与困境归因[J]. 电化教育研究，2020 (11), 33-39.

238. 首新，胡卫平，刘念. 中小学STEM学习中高层次思维测评模型构建与应用[J]. 电化教育研究，2020 (8), 82-89.

2021年论文

239.Lei, W., Zhang, H., Deng, W., Wang, H., Shao, F., & Hu, W. (2021). Academic self-efficacy and test anxiety in high school students: A conditional process model of academic buoyancy and peer support. School Psychology International, 42(6), 616-637.DOI：10.1177/01430343211039265

240.Benedek, M., Karstendiek, M., Ceh, S. M., Grabner, R. H., Krammer, G., Lebuda, I., Hu, W.& Kaufman, J. C. (2021). Creativity myths: Prevalence and correlates of misconceptions on creativity. Personality and Individual Differences, 182, 111068.DOI：10.1016/j.paid.2021.111068

241.Hu, W., & Guo, X. Toward the development of key competencies: A Conceptual Framework for STEM curriculum design and a case study. In Frontiers in Education (p. 312). Frontiers.DOI：10.3389/feduc.2021.684265

242.Ying, D., Yang, Y., Xie, C., Wang, X., Liu, C., Hu, W., & Li, Y. (2020). A positive role of negative mood on creativity: the opportunity in the crisis of the COVID-19 epidemic. Frontiers in Psychology, 11, 3853.DOI：10.3389/fpsyg.2020.600837

243.Li, Y., Zhang, X., Dai, D. Y., & Hu, W. (2021). Curriculum Innovation in Times of the COVID-19 Pandemic: The Thinking-Based Instruction Theory and Its Application. Frontiers in Psychology, 12, 1140.DOI：10.3389/fpsyg.2021.601607

244.Li, Y., Kenett, Y. N., Hu, W., & Beaty, R. E. (2021). Flexible semantic network structure supports the production of creative metaphor. Creativity Research Journal, 1-15.DOI：10.1080/10400419.2021.1879508

245.Wan, Z. H., Lee, J. C. K., & Hu, W. (2021). How should undergraduate students perceive knowledge as a product of human creation? Insights from a study on epistemic beliefs, intellectual risk-taking, and creativity. Thinking Skills and Creativity, 39, 100786.DOI：10.1016/j.tsc.2021.100786

246.Wan, Z. H., So, W. M. W., & Hu, W. (2021). Necessary or sufficient? The impacts of epistemic beliefs on STEM creativity and the mediation of intellectual risk-taking. International Journal of Science Education, 1-21.DOI：10.1080/09500693.2021.1877368

247.Wang, X., Li, Y., Li, X., Duan, H., Li, Y., & Hu, W. (2021). Role of avoidance-motivation intensity in creative thinking: similar and differential effects across creative idea generation and evaluation. Creativity Research Journal, 1-18.DOI：10.1080/10400419.2020.1856595

248.Xiang, S., Qi, S., Li, Y., Wang, L., Dai, D. Y., & Hu, W. (2021). Trait anxiety moderates the effects of tDCS over the dorsolateral prefrontal cortex (DLPFC) on creativity. Personality and Individual Differences, 177, 110804.DOI：10.1016/j.paid.2021.110804

249.Zhang, X., Pi, Z., Li, C., & Hu, W. (2021). Intrinsic motivation enhances online group creativity via promoting members’ effort, not interaction. British Journal of Educational Technology, 52(2), 606-618.DOI：10.1111/bjet.13045

250.徐晶晶，胡卫平，逯行，黄荣怀.基础教育信息化协同发展的当代实践：自组织与他组织视角[J].现代远程教育研究，2021,33(1)，87-96.

251.首新，黄秀莉，李健，胡卫平.基于STEM学习目标的高阶思维评价[J]. 现代教育技术，2021,31(3)，20-27.

252.胡卫平.教师教学能力评价初探[J]. 中国考试，2021（10），12-17.

253.胡卫平，王雪微，李亚丹.教育神经科学背景下的思维活动课程研究——从创新思维活动课程到学思维活动课程[J]. 现代教育技术，2021,31(5)，28-36.

254.胡卫平，郭习佩，季鑫，严国红，张睆.思维型科学探究教学的理论建构[J].课程教材教法，2021,41(6)，123-129.

255.田伟，辛涛，胡卫平.义务教育阶段的科学教育:关键问题与对策建议[J].北京师范大学学报（社会科学版），2021,(3)，82-91.

2022年论文

256. Li, X.,Li, Y.,Wang, X.,Bai, H., Deng, W.,Cai, N.,Hu, W.(2022).Neural mechanisms underlying the influence of retrieval ability on creating and recalling creative ideas.Neuropsychologia，171，108239.DOI：10.1016/j.neuropsychologia.2022.108239

257. Guo, X.,Hao, X.,Deng, W., Ji, X., Xiang, S., Hu, W.(2022).The relationship between epistemological beliefs, reflective thinking, and science identity: a structural equation modeling analysis.International journal of stem education ，9(1)，40，DOI：10.1186/s40594-022-00355-x

258. Guo, X., Hao, X., Ma, J .,Wang, H., Hu, W.(2022).Examining relationships between chemistry anxiety, chemistry identity, and chemistry career choice in terms of gender: a comparative study using multigroup structural equation modelling.Chmistry education research and practice.DOI:10.1039/d2rp00070a

259. Li, Y., Liu, C., Yang, Y., Du, Y., Xie, C ., Xiang, S., Duan, H., Hu, W.(2022).The influence of resilience on social creativity: Chain mediation effects of sense of humor and positive mood.Psychology in the schools.59(8),1609-1622.DOI:10.1002/pits.22718

260. Zhang, X.,Pi, Z.,Zhao, R., Bai, H., Hu, W., Wei, X., Cai, N., Zhang, L.(2022).Task motivation enhances creative performance in online groups, but not interpersonal interaction.Interactive learning environments.DOI:10.1080/10494820.2022.2061008

261. Li, X.,Li, Y.,Wang, X.,Bai, H.,Hu, W.(2022).Affective valence moderates the influence of thinking style on insight problem solving: Electrophysiological evidence. Biological psychology,170,108317,DOI:10.1016/j.biopsycho.2022.108317

262. Wang, X., Li, Y., Li, X.,Dai, D., Hu, W.(2022).The influence of varying positive affect in approach-motivation intensity on creative idea generation and creative idea evaluation: an fNIRS study.Thinking & Reasoning,DOI:10.1080/13546783.2022.2039293

263. Guo, X.,Deng, W., Hu, K., Lei, W., Xiang, S.,Hu, W.(2022).The effect of metacognition on students' chemistry identity: the chain mediating role of chemistry learning burnout and chemistry learning flow.Chemistry education research and practice,23(2),408-421,DOI:10.1039/d1rp00342a

264. Lei, W., Wang, X.,Dai, D.,Guo, X.,Xiang, S., Hu, W.(2022).Academic self-efficacy and academic performance among high school students: A moderated mediation model of academic buoyancy and social support .Psychology in the schools，59(5),885-899,DOI:10.1002/pits.22653

265. Deng, W.,Lei, W.,Guo, X., Li, X., Ge, W., Hu, W.(2022).Effects of regulatory focus on online learning engagement of high school students: The mediating role of self-efficacy and academic emotions.Journal of computer assisted learning,38(3),707-718,DOI:10.1111/jcal.12642

266. Li, X., Li, Y., Wang, X., & Hu, W. (2022).Reduced brain activity and functional connectivity during creative idea generation in individuals with smartphone addiction.Social Cognitive and Affective Neuroscience，DOI: 10.1093/scan/nsac052

267. Li, X., Tong, W., Li, Y., Lyu, Y., & Hu, W.(2022).The effects of social comparison and self-construal on creative idea generation: An EEG study.Behavioural Brain Research，DOI:10.1016/j.bbr.2022.114084

268. 胡卫平.全面提高科学教育质量，为推进科技自立自强提供人力保，障[J].教育家,2022(28):1

269. 胡卫平.构建素养导向的评价体系落实立德树人根本任务[J].陕西教育(综合版),2022(06):1.

270. 胡卫平.为培养科技创新后备人才创建高质量义务教育科学课程[J].全球教育展望,2022,51(06):67-74.

271. 胡卫平.在探究实践中培育科学素养——义务教育科学课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):39-45.

272. 胡卫平.科技创新后备人才成长规律及培养[J].教育家,2022(09):65-68.

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