认知行为主义

心理学上的理论体系

认知行为主义是心理学上的一种理论体系，它是由华生的行为主义开始不断发展演变，最终由班杜拉提出的理论体系。

贡献人物

爱德华·托尔曼（1886-1959）出生比赫尔晚，但他着手行为主义研究比赫尔早。托尔曼也是一位学工程的学生，然后转入哈佛大学学习心理学，受的是传统的冯特—铁钦纳式的意识心理学训练，此间曾去德国在格式塔心理学家考夫卡的指导学习。他怀疑内省的科学价值，在毕业前的一年，他熟悉了华生的行为主义。

1915年获得哈佛大学的哲学博士学位。曾先后任教于哈佛大学和芝加哥大学等四所大学。

1957年获得美国心理学会的科学贡献奖。

托尔曼的早期求学经历似乎预示着他的心理学体系同华生行为主义、格式塔心理学的复杂联系。此外，他还认为，麦独孤的策动心理学、武德沃斯的动力心理学对他也产生了影响。他坚持行为主义的基本立场，但又吸收了其它各派心理学的概念，最终成了一个不同与华生等人的认知行为主义者。

托尔曼的主要著作有：《动物和人类的目的性行为》、《导向战争的内驱力》、《托尔曼论文集》。

相关学说

所谓分子性行为是指华生等人以简单的刺激—反应联结概念来界说行为。托尔曼看来，人类的行为绝大多数表现为整体行为，说话、走路、上班等，这些都是对一个包含了许多不同刺激组合的复杂情境的反应，很难把它们支解为一系列单个的物理刺激和生理运动，即使能够一一支解，也不能准确地描述整体行为。

主要特征

①整体的行为是指向一定的目标的

例如白鼠走迷津总是奔向食物，迷津里的猫打开笼门的目的是逃离禁闭，大家在这里听课的目的也各有差异，但都有一个目标。

②整体行为实现目标，总是选择一定的途径和方式

白鼠走迷津，总是选择特定的通道。为获得文凭总是选择一定的学校，选择一定的学习内容，等等。

③整体行为为实现一定的目标，总是选择那些较短或较容易的手段，及遵循最小努力原则

例如白鼠总是选择较短的通道通过迷津等。托尔曼称之为最小努力的原则。

④整体行为是可以教育变化的

这是指有可接受教育的特征。我们可以看出，有机体的整体行为的确是具有目的性，的确是具有认知性的，目的和认知是行为的血和肉，是行为的直接特征。

决定因素

托尔曼反对行为的生理分析，他指责华生的“刺激—反应”公式不过是一种肌肉收缩的生理学。这个概念是托尔曼于1932年在《动物和人类的目的性行为》中所创的，赫尔也采用了它。所谓中介变量不是一种客观事实，而是介于刺激变量和反应变量之间的、难以直接观察到的，但是托尔曼强调说，它是完全可以予以客观定义和定量的，他能客观、精确地同一定的实验变量和行为变量联系起来。

例如，饥饿这一典型的中介变量，既能以上次进食间隔实践的长短，也能以动物找到食物时进食的速度和数量赖予以客观精确的计算和说明。在此，我们看到了托尔曼的逻辑实证主义和操作主义的方法论特征。

他指出，中介变量介于实验变量和行为变量之间，并用下列公式说明行为变量与实验变量之间的函数关系：B=f（S、P、H、T、A），公式中B代表性为变量，S、P、H、T、A代表实验变量，S代表环境刺激，P代表生理内驱力，H代表遗传，T代表过去经验或训练，A代表年龄。按照上述公式，行为是环境刺激、生理内驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等的函数。

托尔曼早年认为中介变量有两类：需求变量和认知变量。后来又作了修正。

学习理论

位置学习

是指动物不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义。

符号

是托尔曼对刺激使用的术语，“完形”即格式塔，与格式塔理论一样，完形意味着整体大于其各部分之和。他进一步指出，“符号－完形”包含对意义目标与手段－目的关系的认知。只有当外部感觉（符号）和内部表象（知觉）结合成为联想结构并构成各种关系组合体时，才能形成一种格式塔完形。

认知地图

是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息。

潜伏学习

是指在无奖赏时能够发生的、但在有需求时才表现出来的学习过程。