试论教师的人格威信是影响学生听课的重要因素

叶千华论文

《试论教师的人格威信是影响学生听课的重要因素》选自叶千华著作《心灵夜语》，转载于豆丁网。

论文原文

著名的苏联教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有数百双精致的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”教师所引起学生注意的言语和举动，将直接影响学生的学习或做人。因此，教师的威信除了建立在教学业务工作外，更重要的是教师的人格品德能被学生所推崇和敬仰。如果说教师的业务威信是影响学生听课的显性因素的话，那么教师的人格威信就是影响学生听课的隐性因素，也由此更为重要，更为被人们所忽视。

鉴于教师与学生的接触主要在课堂上，而教态的好坏又给“镜子”一个最直接最深刻的印象。在三尺讲台上，形态自如，仪表端庄，语言标准流畅，这是教师的风度；授课时，精神饱满，情绪乐观，逻辑性强，不时来点风趣和幽默，条理清晰，言辞语调活泼富于变化，板书规范工整，教学方式方法灵活多样，教态真诚，治学严谨，这是教师的素质。在教学中，思想端正，捧出一片爱心，热情地为学生铺路搭桥。对工作认真，对事业有强烈的责任感，同时，有讲文明、讲卫生、有礼貌、能刻苦、善学习的生活习惯。这样才能树立和形成教师的良好人格品德，才能使学生深深感受到老师的可亲可敬。也进而使学生做出情感上的倾斜，“亲其师”而“信其道”。

在课堂教学中，教师的情感投入，使之与学生心理达成和谐交流。在一定程度上，教师的人格威信在隐示着激励学生认真听课，听好课，这是一种潜在的精神动力。教师必须理解和知道这种人格威信的精神力量是影响学生听课的重要因素，同时也直接影响着教师讲课的心境和水平的发挥。尤其是在中学阶段，学生处在长身体长知识的转折时期，无时不在接受老师人格威信的影响。学前若是以父母的影响为第一人格范本的话，那么入学后至中学毕业则以老师的影响最为突出，并使自己在模仿和影响中走向成人步入社会。特别是在教学实践中，教师的人格威信是一种产生于教师本身的品德素质，它作用于教学，影响于学生，对学生形成一种道德心理，虽然看不见，摸不着，但这种客观存在的精神力量对学生学习产生的兴趣和效果，确实起着不可低估的作用。为此，培养和树立教师的人格威信，是每一位教师至关重要的不可忽视的思想品德和心理品格。教师都懂得教学过程是师生间的知识信息交流的过程，也知道教学方式方法的多样，自己是课堂教学的领导者和组织者，但能否以自身的思想品德和情绪、情感以及意志等心理品格来发挥教学效能，来影响学生掌握知识，进行知识信息的交流，还有待于教师思想意识的提高和努力完善自身的道德修养作基础。心理学告诉我们，情感过程和认知过程是密而不可分的，教师影响学生是学生有了对教师的评价和认识，时常是伴随学生对老师的赞同、肯定、羡慕等积极向上的情感，使课堂教学气氛得以健康的、生动活泼的发展，师生间的知识交流在这种情感中就和谐畅通。相反，对教师的评价低或差，则伴随着学生对老师的轻视、否定、厌烦等消极不满的情感，使学生的学习氛围难以形成良性循环，学生的情绪低，课堂上思想压抑，学习心理负担重，师生间的知识信息交流就不能顺利进行。

教师对学生的态度在学生的自我评价和行为选择中，具有强化和导向作用，而教师积极健康的心理状态常能引起学生情感上的共鸣，致使学生受到潜移默化的熏陶，学生总是被教师的精神所感染。可见，心理成熟思想素质好而且经验丰富的教师都是以愉快、乐观的情绪并对每一个学生投去信任、激励的目光进行课堂教学的。在教学中，教师的素质、教学技艺水平是提高学生听课效率的一个重要方面，这是教师的业务形象对学生产生的一种影响力。而教师的品德形象对学生则产生一种不可替代的精神潜力。学生对老师的崇敬、仰慕心理，对于接受知识和技能有一种催化力量。教师品德形象俱佳，对营造课堂教学氛围，提高学生听课效率起着不同寻常的作用。

学生听课的效果，首先是建立于教师的责任心上，这也是一个教师顺利而有效地开展教学活动的必要条件，加之一颗火热的爱心，使学生有一种敬而亲的心理基础，当教师赢得了学生的信赖时，学生对接受课堂知识和认真听课就起到积极的作用。其次是树立教师为人师表的形象，这是经常讲的话题，也是身教重于言教的关键。再次是教师必须具备良好的思想品德和心理素质，有言行一致的人格精神，有传授知识播种幸福的愉悦感，只有这样，教师的人格威信才得以体现，才能将阳光和春雨同时洒进学生的心里。（该文刊载于《现代教育科学论文精萃》第223页，1997年7月出版）

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