课程变革
课程变革(curriculum change),课程目标、结构、教材、评价等方面发生的变化。可以指单科的变化,也可指综合性的课程变化,还可以指学校体制的变化和课程的全面修正。课程变革通常包括四个有机联系的阶段:(1) 需求/导向阶段,由于对原有课程不满,产生变革的愿望;(2) 创始/选定阶段,推出某种新的课程计划,包括课程的研制、传播、宣传、规划和采纳活动;(3) 实施/初用阶段,教师采用新的课程计划,成败均有可能;(4) 制度化/继续阶段,确立新的行为结构和行为模式,以保证革新方案继续实施。课程变革的历史,大致经历了三个阶段。第一阶段,20世纪初至20世纪50年代末,课程变革被理解为科学化的课程开发。第二阶段,20世纪50年代末至60年代末,课程变革被理解为课程实施的一种激进形式,课程变革不仅需要有关课程开发的知识,还需要有关课程实施,尤其是变革的课程知识。第三阶段,20世纪70年代以后,随着概念重建主义的兴起,课程变革被理解为是一种文化实践活动,其关键是变革文化的重新塑造。
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