两性心理

心理学术语

我们对我们自己的身体成长和发育都非常关心，尤其是我们性心理发展的各个阶段特点是我们父母最关心的，因为孩子没有健康性知识就会出现一些错误，下面是我们每个人在成长过程中出现的性心理发展的各个阶段特点。

婴儿期

（0～18个月）性成长

对温暖及充满爱的环境很敏感；男性有勃起的潜能，男女皆有高潮潜能；对身体的部位与功能能感觉好或坏；可区分自我与别人，强调性别认同‧

‧性行为

搂抱、紧抱、亲吻；自己刺激生殖器或受刺激时，男性会勃起，为原始的高潮；会根据父母的价值观、声音的音调变化，来标示身体部位‧

幼儿期

（18个月～3岁）‧性成长

开始学习控制大肠与膀胱（肛门期）；此阶段是性别认同核心的发展期；学习区别男性与女性身体的差别，建立身体心像感觉的观念；对生殖器敏感，有勃起及高潮潜能。

‧性行为

排泄后会得到快感；会模仿同性父母亲的行为；对其他儿童的身体感兴趣，能说出身体的部位及发问；会有自得其乐的手淫形态发展。

学龄前期

（3～6岁）

‧性成长

对异性的父母亲有爱恋的亲密感，学习异性父母亲的行为，学习性角色的扮演；对性感到好奇，阴茎与阴蒂成为快感的主要部位，能感受性的气味。

‧性行为

对父母亲的身体有兴趣，对父母产生幻想，可能会去穿父母亲的衣服；自我游戏的次数增加，藉扮演医师的游戏来触摸其它小孩子的身体，会询问有关生殖器及生殖的问题。

学龄期

（6～12岁）‧性成长

与同性的同辈朋友有亲密的接触，形成友谊；对性感到好奇，有些女孩开始来第一次月经；自我察觉增加，会注意自己身体的成长；会学习内在的性价值系统，学习自我控制；了解所谓男性与女性的概念。

‧性行为

同性间的同性恋经验，与异性间作性游戏也很常见；与同辈讨论性，互相手淫，自我刺激；与同辈比较身体的成长；学习秘密行动，对于令人震惊的价值观，可能以俚语表示。

青少年期

（12～15岁）、‧性成长

‧性行为

伴随着性生理的变化，男孩和女孩产生了对性知识的强烈需求，他们非常关注自己的周围伙伴的发育变化，心中有很多疑惑等待找到答案，很想知道发生在自己身上的变化是否正常。

青年期

（15～20岁）‧性成长

女性有初经，乳房开始发育，脂肪分布在臀部与大腿，子宫增大，长出阴毛；男性有射精，睾丸增大，长出阴毛与胡须，声音改变且有夜晚遗精现象；男女皆会学习与异性发展出亲密关系，由友谊演变成爱情；对于自我的性感觉认知度增加；会表达自己对性的感觉。

‧性行为

与同性的同辈比较身体的变化，产生与身体有关的性幻想；与异性会有接吻、爱抚、互相手淫等行为，约半数的未成年男女会发生性行为；男性团体成群参加户外活动，女性团体则聚在一起。

年轻人

（20～45岁）‧性成长

对性有成熟的概念，性别角色随年龄而改变，会建立性导向与性生活的形态；会学习给予并接受快乐；决定是否生小孩；发展性价值系统。

‧性行为

会有双性恋、同性恋、异性恋、独身生活、手淫、同居、结婚、未婚的性关系；会尝试各种不同的性表达方式；其行为反应出个人的价值观、态度与信念。

中年期

（45～65岁）‧性成长

荷尔蒙的分泌减少，有停经现象，外生殖器与乳房发生变化，男性会有勃起时间较慢，持续时间缩短，射精的力量减弱的现象。

‧性行为

在性爱方面，重质不重量，性爱次数减少，会以性交表达彼此的爱与信任；会花时间重新建立原始的关系，发展并培养新的联谊活动，放弃对孩子的控制。

成熟期晚期

（65岁以后）‧性成长

可以接受变缓慢的性反应周期，以其它方法来获得性满足；学习新的社交形态；维持人际关系发展的控制。

‧性行为

会调整性生活，用口或手刺激，或者用幻想的方式，强调肉体的触摸、接吻、拥抱；会有同居、同性恋、再婚等关系发生。

两性心理障碍

个体在身体生长发育成熟的过程中，也伴随着心理(包括性心理)的发育过程。有关性心理的发育过程有不少学说，其中S.弗洛伊德的性心理发育理论影响最大。他认为个体的发展是伴随性的发展而发展。其中，性不仅指两性关系，而且包括一切使身体产生快感的情感。

人的心理性欲发育可分为4个阶段：

一是生殖器前期，包括口欲期和肛欲期。在此阶段，婴幼儿的吸吮活动、大便的排泄和滞留均可使其获得快感。

二是自恋期。在这一阶段，孩子对自己的生殖器发生兴趣，手淫成了获得快感的主要行为。

三是乱伦期。男孩的性爱对象选择母亲。而女孩子则多偏爱父亲，关对同性的尊亲产生忌妒或仇恨。

四是同性恋期。这一段的儿童迷恋同性的小伙伴，不喜欢与异性交往。

最后是异性恋期，也称为生殖期，这时期的青少年把兴趣逐渐转向异性，寻求与异性的结合成为主要的性行为。此时，个体的性心理发育便趋向成熟。在上述心理发展的任何一个环节出现问题，便可能引起性心理发育障碍，表现为形形色色的性变态行为。弗洛伊德的这一学说，虽然包含有不少主观臆断的成分，尤其是他的泛性论已受到不少批评，但他观察到的许多现象，很大程度上符合人类性心理发育的基本事实。

大量的临床症例证实，几乎所有成年性心理障碍者，都在儿童或青少年时期便显露出某些偏离正常的趋向。性心理发育障碍可以有其生物学基础。如某种程度的性激素紊乱或水平异常。但大多数情况下，性心理发育障碍被视为一种独立的心理行为异常。因此，从早年开始的性健康教育是预防性心理发育障碍的主要方法。大量资料表明，家庭影响起着重要的作用。如孩子窥视双亲的性生活、家长与年龄较大的异性孩子过分亲昵、不适当的性讨论过分严格的禁欲教育等，均会对孩子的性心理发育产生不良影响。

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