坂田新城学校

深圳九年一贯制学校

坂田新城学校是龙岗推进教育事业均衡发展，解决坂田片区上学难问题的重点民心工程。

办学条件

学校总占地面积4.2万㎡，建筑面积2.8万㎡，运动场面积1.5万㎡。生均校舍面积、生均使用面积、生均运动场地面积均高于义务教育规范化学校标准。学校教育教学设施按省一级学校标准建设，功能场馆齐全，设备设施先进，在全区乃至全市属于较高水平。学校配有标准400米跑道、5个标准篮球场、4个羽毛球场、1个排球场、1个网球场及室内体育馆。体育器材按照省有关中小学体育器材设施标准配备；有音乐室、理化生实验室等各种功能室49间。常规教学仪器、器材及信息技术教育设备均按国家一类标准配备。

学校拥有一支业务精良、结构合理、充满活力、勇于创新的教师队伍。其中专任教师125人，女教师72人，高级教师7人，中级职称以上的教师人数占教师总人数的26.3%，研究生9人，本科以上学历的教师占教师总人数的99%。学校自开办以来得到区教育局、坂田街道办及其他相关职能部门的大力支持和帮助。学校周边的交通环境及安全状况大为改善，校内基础设施日渐完善，教学秩序井然，学风浓厚，校风淳良。新城学校全体教职员工正以饱满的热情和勇于开拓创新的精神，努力把学校打造成为龙岗教育乃至深圳教育一张闪亮的名片，回报龙岗人民。

办学思想

办学理念——关注学生的心灵成长

新城学校着眼于对素质教育出路的摸索，着眼于对学生学习规律的探求，着眼于对教育本质问题的思考，提出了“关注孩子心灵成长”的办学理念。素质教育是当今教育的主流方向，虽然步履维艰，一路坎坷，但它无疑仍是破解当前国内诸多教育问题的有效路径。新城学校不揣拙陋，意欲在素质教育的实践上做一点有益的探索。学校深入思索应试教育的弊端和素质教育的困惑，把“关注孩子的心灵成长”作为破解素质教育困境的突破口。

从知识生成规律看，学生主体性的发挥对于学生生成内在知识结构有着积极的意义。学生的主动求知、独立思考、合作学习、敢于质疑、不畏挫折、追求卓越等精神在知识求索中有着巨大作用。教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握知识，更为重要的是传授学习方法和帮助健全人格。学习的过程并不是单纯的知识传授过程。知识本身是客观性和主体性的统一。知识的主体性指的是对于一个具体的学生来说，要想真正地掌握知识，那么知识本身一定要跟孩子的思维、经验、情感体验、实践活动结合在一起，才能有助于学生的品性修养、智慧能力的生成。从这个角度而言，知识的生成与学生心灵的成长密切相关。学生的成长应该是心灵和知识之间的和谐发展，二者不可偏废其一。“心灵”与“知识”是一体两面的关系，二者之间互为目的和手段。如果我们的教育以“掌握知识”为目标，关注学生心灵成长应该是最根本的手段；如果我们的教育以“心灵成长”为目标，知识也是最重要的途径。因此，我们的育人目标是“心智和谐，适应未来。”

教师观——站起来做人，跪下去教书

学校对所有老师的要求用十个字来概括就是“站起来做人，跪下去教书”。所谓“站起来做人”，就是要求我们老师要具有爱岗敬业的职业精神人格魅力。

教师只有做到爱岗敬业、品行端正、知识渊博、思想独立、对学生充满爱和理解，才能为社会，为家长，为学生所认可，也唯有如此，才能高贵地站着。“跪下去教书”，指的是从孩子的视角出发、从孩子的价值立场出发、从孩子的思维特点出发、从孩子的知识基础出发、从孩子认知规律出发、从孩子的人格特征出发，去认识孩子、理解孩子、宽容孩子、引导孩子。教师要抛弃对孩子的傲慢、偏见、固执、武断，更不能对孩子冷漠、摧残，真正地走进孩子的心灵世界。唯有如此，学校的教育教学工作才能深入人心。这十个字体现了教师、学校和教育的尊严

管理理念——信任、尊重、民主

学校管理过程中产生的彼此之间的信任、尊重、理解、相容是学校内聚的黏合剂，是领导、师生和谐团结的基础，是一所学校兴旺发达的关键。

因此，新城学校的管理不走单一的权力和层级管理模式，更多考虑用理解、沟通、对话、协商的方式来改进工作，解决矛盾，让学校工作尽可能以一种更有效率、更易为人接受的方式开展，提高学校的向心力和教师的归属感。学校坚信“信任”、“尊重”、“民主”是对教师最好的激励方式，尊重每一个人、尊重教师需求、尊重差异、尊重个性、甚至尊重对立。坚持公正公开、坚持集思广益、坚持民主，保障全体教师都有参与学校管理的权利和机会。

项目小组工作

新城学校项目小组工作说明

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