交际语言教学

教育领域术语

交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT），主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。

教学概述

近十年来，我国中学外语教学的重要议题之一是交际语言教学的原则研究与教学中的应用。交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我国的英语教学新大纲和新教材都充分体现了交际语言教学思想。《全日制高级中学英语教学大纲》在教学目的中明确规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力，侧重培养学生能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。“为达到这一目标的要求，“在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”英语新教材的启用充分体现了以语言使用作为教学目标，在交际的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言交际能力的精神。因此在中学英语教学中运用交际语言教学法是大势所趋，也是一条必经之路，而多媒体辅助教学则为交际语言教学打开了一个新的局面。

辅助教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。九十年代起随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction 即CAI）。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕成投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体辅助教学以其强大的功能不可比拟的优势使交际语言教学法在英语教学过程得以充分有效地运用。

1.多媒体能将语言知识和语法内容形象化，交际化呈现，使交际教学与语言语法教学有机融为一体。

有些教师认为交际法以语言功能为纲，不以语法为纲，认为语法知识不再像以前那么重要，在教学中甚至可以忽略。这种看法是非常错误的。语言学家海姆斯提出的交际能力“四要素”中第一要素就是语法性。他认为交际能力必须以语法为基础。因此在英语课堂教学中，语言的基本知识以及语法概念还得教，但是，知识点和语法教学不应在孤立的单名中就事论事地进行，而应该在交际活动的框架内将所要讲授的语言和语法内容与真实的语境结合起来。多媒体以图文并茂的形式，生动逼真的效果，集视、听、说于一体的优劣，能使教学内容生动形象，趣味盎然，从而使语言语法教学中也体现交际语言教学的思想。这是多媒体对交际语言教学最出的突出的贡献。如在本人制作的课件SEFC 1B Unit22 Lesson86中，在讲述lie in/on/to的区别时，屏幕显示以下3个图片，然后这个描述AB之间的地理位置关系，并将句子显示在屏幕上，然后由学生总结lie in/on/to的区别。在学生明白了lie in/on/to的区别后，随即显示一张福建地图，就地图上各大城市的地理位置进行交际性对话练习，巩固所学知识。

2.多媒体有助于实现交际语言教学法“以学生为中心”的教学原则。

心理语言学家认为外语教学质量的高低取决于教师与学生。教学内容和教学方法诸多因素的综合作用的结果。但在诸多因素中，内因起决定性作用。交际语言教学法提出“以学生为中心”的教学原则，学生由“配角”变为“主角”，教师的地位由“主角”变为指导。多媒体以形、声、色、情、动来传输信息，能有效突破时空的界限再现客观世界的本来面貌，为学生创设较真实的语言环境，使学生身临其境地投入各种“情景”，有更多的参与，学习更为主动。

3.多媒体能满足交际法课堂教学信息输入量要大的要求。

交际语言教学课堂的一大特点是信息输入量大。而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。如在前面提到的课件中，笔者插入了英国国歌，许多英国人文景观的图片，让学生对英国有进一步的了解。

总之，多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。

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